Special didactics

Celem zajęć jest zapoznanie studentów z problematyką dydaktyki specjalnej jako interdyscyplinarnej nauki teoretyczno-empirycznej , w tym w szczególności z jej wzorcami i zasadami, charakterystyką poszczególnych dydaktyk specjalistycznych oraz celami i metodami nauczania specjalnego.

Dydaktyka specjalna jako nauka teoretyczna i empiryczna

Związek dydaktyki specjalnej z pedagogiką specjalną i jej subdyscyplinami

Interdyscyplinarny charakter dydaktyki specjalnej

Dydaktyki specjalistyczne

Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi jako podmiot dydaktyki specjalnej

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w świetle obowiązujących regulacji prawnych

Modele kształcenie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w Polsce i na świecie

Wzorce i zasady dydaktyki specjalnej.

Nauczanie diagnostyczne w kształceniu uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Cele i metody nauczania specjalnego

Praca z tekstem jako element dydaktyki specjalnej.

Poznawcze, lingwistyczne i psychospołeczne uwarunkowania procesu czytania a funkcjonowanie ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Wybrane metody diagnozy i terapii umiejętności pracy z tekstem u uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Konstruowanie gier i pomocy dydaktycznych do pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Projektowanie scenariusza zajęć

Ewaluacja procesu edukacyjno-terapeutycznego uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Adaptacja otoczenia do potrzeb uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Uniwersalne projektowanie w edukacji.

Technologie wspomagające kształcenie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Pedagog specjalny w kształceniu uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Rodzice w procesie rozwijania umiejętności uczenia się dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Znaczenie partnerstwa edukacyjnego

Współczesne badania empiryczne w obszarze dydaktyki specjalnej - wybrane zagadnienia

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:

Białas, M. (2007), Głusi, język, metafora. Rozumienie metaforycznego znaczenia wyrażeń językowych przez uczniów niesłyszących. Piotrków Trybunalski: Naukowe Wydawnictwo Piotrkowskie.

Chrzanowska, I. (2015), Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Impuls.

Dłużniewska A., Rozumienie tekstów literackich przez uczniów z uszkodzeniami słuchu. Kraków: Impuls 2021.

Dłużniewska A, Borowicz A, Kołodziejczyk R. Krakowiak K., (2018), Koncepcja szkolenia oraz materiały merytoryczne służące podnoszeniu kompetencji nauczycieli języka polskiego. Praca z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkołach ogólnodostępnych. Realizacja podstawy programowej kształcenia ogólnego na II etapie edukacyjnym. Warszawa ORE.

Głodkowska, J. (red.)(2020), Dydaktyka specjalna. Od konstruktów teoretycznych do modeli badawczych tom 2., Warszawa: Wydawnictwo APS.

Głodkowska J., (red.)(2018), Dydaktyka specjalna. Od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Głodkowska J.(2018), Dydaktyka specjalna. Od wzorca do interpretacji, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN

Głodkowska J., (red.) (2010), Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, Warszawa: Wydawnictwo APS.

Guzy, A., Krzyżyk, D. (red.)(2012), Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych.Tom I, Kielce: Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP.

Guzy, A., Niesporek-Szamburska, B. (red.) (2013), Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Tom II, Kielce: Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP.

Korendo, M. (2009), Jak dzieci niesłyszące czytają teksty podręczników szkolnych. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego.

Kuracki, K. (2018), Biblioterapia i bajkoterapia w pracy z dzieckiem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, (W:) E. Śmiechowska -Petrovskij, E. Kwiatkowska (red), Dzieci z trudnościami poznawczymi i emocjonalnymi w młodszym wieku. Terapia i wspieranie.,Warszawa: Wydawnictwo Naukowe UKSW

Wyczesany J., (red.)(2014),Dydaktyka specjalna wybrane zagadnienia, Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia.

Szczygieł B.(2007), Jak pracować z dzieckiem niepełnosprawnym: konstruowanie programu zajęć, organizowanie klasy integracyjnej, konspekty zajęć, Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

wykład:

PLOG_DYS_1 klasyfikuje dydaktykę specjalną jako naukę teoretyczną, empiryczną i interdyscyplinarną

PLOG_DYS_2 2 charakteryzuje koncepcje i systemy dydaktyczne kształcenia specjalnego

ćwiczenia:

PLOG_DYS_3 organizuje proces kształcenia dzieci i uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

PLOG_DYS_4 organizuje proces kształcenia dzieci i uczniów z różnymi zaburzeniami w rozwoju

PLOG_DYS_5 organizuje pracę w zespole

PLOG_DYS_6 planuje złożone działania pedagogiczne

PLOG_DYS_7 realizuje złożone działania pedagogiczne

NAKŁAD PRACY STUDENTA

Godziny kontaktowe wykład, ćwiczenia 30h

Przygotowanie się do zajęć, lektury 40h

Przygotowanie się do egzaminu 30h

Inne formy 20h

Sumaryczna liczba punktów ECTS 4

Wykład - egzamin pisemny (test wiedzy)

punktacja:

16-15 p. - ocena: bardzo dobry (5)

14 p. - ocena: dobry plus (4.5)

13-12 p. - ocena: dobry (4)

11 p. - ocena: dostateczny plus (3,5)

10-9- p. - ocena: dostateczny (3)

Ćwiczenia - zaliczenie

Ocena projektu zespołowego polegającego na przygotowaniu i omówieniu scenariusza zajęć dydaktycznych

Kryteria oceny:

zgodność treści z tematem (0-2p.), dostosowanie zajęć do zróżnicowanych potrzeb edukacyjnych dzieci (0-2p.), struktura (0-2p.), możliwość realizacji zajęć w oparciu o scenariusz (0-2p.), poprawność językowa (0-2p.) , staranność wykonania (0-2p.), przedstawienie scenariusza (0-2p.)

punktacja:

14-13p. ocena: bardzo dobry(5)

12 p. ocena: dobry plus (4.5)

11-10 p. ocena: dobry (4)

9 p. ocena: dostateczny plus (3.5)

8-7 p. ocena: dostateczny (3)