(in Polish) Etyczne aspekty opieki, wsparcia i wychowania

1. Nieodzowna znajomość problemów teoretycznych, stojących u podłoża oddziaływania wychowawczego. Potrzeba znajomości antropologii, etyki, aksjologii, religii itp.

2. Natura ludzka i cel wychowania

3. Potencjalność człowieka i potrzeba rozwoju

4. Rola sprawności moralnych w życiu człowieka

5. Edukacja humanistyczna i zawodowa

6. Dziedzictwo kulturowe w wychowaniu

7. Współczesna krytyka etyki normatywnej

8. Autonomia, autokreacja, tożsamość

9. Pluralizm, tolerancja, demokracja

10. Samowychowanie dopełnieniem wychowania

Podstawowa:

1. Gałkowski S., Odpowiedzialność i rozwój. Antropologiczne podstawy koncepcji wychowania moralnego, Wyd. KUL, Lublin 2003;

2. Łobocki M., Wychowanie moralne w zarysie, Oficyna Wyd. "Impuls", Kraków 2002;

3. Zubelewicz J., Dwie filozofie edukacji: Aksjocentryzm i pajdocentryzm, Oficyna Wydawnicza Politechniki Warszawskiej, Warszawa 2003;

Uzupełniająca:

1. Autorytet prawdy. Wychowanie dzieci i młodzieży, red. M. Ryś, Wyd. UKSW, Warszawa 2006;

2. Gryżenia K., Postmodernistyczna ironia - szansa czy zagrożenie dla rozwoju i wychowania, w: Dziecko a zagrożenia współczesnego świata, red. S. Guz, Wyd. Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin 2008, s. 109-122;

3. Gryżenia K., Klasyczne rozumienie tożsamości wobec współczesnej krytyki, w: Filozofia wychowania w XX wieku, red. S. Sztobryn, E. Łatacz, J. Bochomulska, Wyd. Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź 2010, s. 181-194;

4. Gogacz M., Osoba zadaniem pedagogiki. Wykłady bydgoskie, Oficyna Wyd. "NAVO", Warszawa 1997;

5. Gutek G. L., Filozoficzne i ideologiczne podstawy edukacji, Gdańskie Wyd. Psychologiczne, Gdańsk 2003;

6. Robaczewski A., Doskonałość człowieka celem wychowania, "Człowiek w kulturze" 1999 nr 12, s. 31-35;

7. Wychowanie a wyzwania ponowoczesności, red. E. Osewska, Wyd. UKSW, Warszawa 2011;

8. Zawadzki R., Wychowanie do podmiotowości i kreatywności, Wyd. Salezjańskie, Warszawa 2011.

Wiedza:

1. Posiada teoretyczną wiedzę na temat wsparcia, opieki i wychowania, szczególnie zna ten nurt myślowy (filozofia klasyczna), który najbardziej uzasadnia cel wychowawczy - moralne urobienie człowieka.

2. Jest w stanie wykazać związek między określoną doktryną teoretyczną i wynikającymi z niej konsekwencjami wychowawczymi.

3. Zna kluczowe i ważne problemy z punktu widzenia pedagogii i potrafi wskazać różne orientacje filozoficzne i etyczne, z których jedne prowadzą do dojrzałości, inne do deprawacji.

Umiejętności:

1. Potrafi wykorzystać wiedzę czysto teoretyczną w analizie, interpretacji i ocenie programów edukacyjnych.

2. Potrafi wskazać teoretyczne założenia dotyczące wizji człowieka, jakie kryją się za konkretną działalnością pedagogiczną poszczególnych wychowawców i instytucji.

3. Precyzyjnie i jasno wypowiada się na tematy wychowawcze z wykorzystaniem określonych doktryn etycznych.

Kompetencje:

1. Docenia znaczenie wiedzy humanistycznej i ją wykorzystuje dla utrzymania i rozwoju prawidłowych relacji międzyludzkich.

2. Jest świadomy istnienia założeń filozoficznych w konstruowaniu odpowiednich koncepcji wychowawczych.

3. Odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje działania wychowawcze i potrafi je uzasadnić.

- wykład konwersacyjny

- aktywny udział w zajęciach

- analiza tekstów

- prezentacja określonych wcześniej zagadnień

- kolokwium (forma do uzgodnienia)

ocena ndst (2) - nie zna podstawowych pojęć na temat etyki i wychowania, wizji człowieka i celu jego rozwoju;

ocena dost (3) - w ograniczonym stopniu potrafi przedstawić główne zagadnienia z zakresu etyki i pedagogiki;

ocena db (4) - potrafi właściwie zreferować problemy etyczne i wychowawcze, wyjaśnić ich wzajemny związek;

ocena bdb (5) - kompetentnie przedstawia zagadnienia pedagogiczne i jest w stanie wskazać z jakich założeń teoretycznych, z jakich nauk one wynikają; zna współczesne tendencje kulturowe i ukazuje implikacje pedagogiczne.