Diagnoza i terapia dziecka z zaburzeniami zachowania i emocji

E-Learning (pełny kurs)

obowiązkowy

nie dotyczy

Realizacja wybranych zagadnień ( opis), podstawowych dla problematyki , jak w nazwie przedmiotu. Wychwycenie, pocczątkowych objawów sygnalizujących zaburzenia w zachowaniu i sferze emocji dziecka.. prawidłowe postępowanie diagnostyczno-terapeutyczne.

1. Określenie terminów: zaburzenia, zachowania, emocje; diagnoza terapia.

2. Rodzaje, rozpoznawanie i diagnoza zaburzeń zachowania

3. Terapia zaburzeń zachowania

4. Rodzaje emocji. Charakterystyka zaburzeń emocjonalnych

5. Diagnoza typu uczniów wg Roswithy Riebisch i Huberta Leszczynskiego

6. Podatność poszczególnych typów (w/w) na określone zachowania i emocje

7. Czy istnieje wychowanie bez porażek?

8. Sterowanie emocjami

9. Symptomy sygnalizujące zaburzenia emocjonalne; czynniki sprzyjające

10. Symptomy sygnalizujące zaburzenia zachowania; czynniki sprzyjające

11. Zaburzenia zachowania wg ICD 10. Kryteria diagnostyczne.

12. Diagnoza środowiska rodzinnego

13. Zachowania problemowe ucznia w środowisku szkolnym

14. Relacje i zależności między temperamentem a zachowaniem.

15. „Każde dziecko chce być dobre” – panel dyskusyjny.

Jarosz E, Wysocka E, Diagnoza psycho – pedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania. Warszawa 2006;

Kompetencje diagnostyczne i terapeutyczne nauczyciela [red. D. Wosik – Kawala, T. Zubrzycka – Maciąg], Kraków 2011;

Kaja B, Zarys terapii dziecka, Bydgoszcz 1998

Kołakowski Artur (red), Zaburzenia zachowania u dzieci, Sopot 2014

Riebisch R, Luszczynski H, Diagnoza typów uczniów, Sopot 2014;

Skołbania B, Diagnostyka pedagogiczna (cz. II r.4 i 7), Kraków 2011;

Skorek E. M, Terapia pedagogiczna, Kraków 2005;

Szymański M, Edukacyjne problemy współczesności, Kraków 2014;

Elementy diagnostyki pedagogicznej [red. I. Lepalczyk, J. Badura], Warszawa 1987;

Efekty kształcenia jakie nabędzie student po zaliczeniu przedmiotu w zakresie:

wiedzy: Student, z wykorzystaniem już posiadanej wiedzy, potrafi zauważyć i monitorować dziecko „rozchwiane” emocjonalnie i sprawiające problemy wychowawcze,

umiejętności: student potrafi zbudować program terapii dla dziecka o zaburzonej sferze emocjonalnej i sprawiającego problemy w zachowaniu,

kompetencji społecznych: potrafi nawiązać kontakt z dzieckiem, rodzicami, nauczycielami i kolegami dla zintegrowanego działania pomocowego oraz w sytuacjach uzasadnionych pokierować na ścieżkę pomocy specjalistycznej (psychoterapia).

Metody dydaktyczne i sposoby weryfikacji efektów kształcenia (syntetycznie opisane stosowane metody dydaktyczne i sposoby weryfikacji założonych efektów kształcenia):

Kryteria oceniania (Określenie poziomu osiągniecia - wg skali ocen - założonych dla

przedmiotu efektów kształcenia; opis składowych oceny końcowej):

Aktywność – wypowiedzi oparte na literaturze i tematyczne teksty w mediach społecznościowych. Prezentacja; referat / wprowadzenie do dyskusji.

Hipotetyczne przypadki i konstrukcja programów terapeutycznych.