Methodology of Polish language education in kindergarten and grades I-III

Celem przedmiotu jest zdobycie przez studentów wiedzy i umiejętności dydaktycznych niezbędnych do prowadzenia zajęć z edukacji polonistycznej w klasach I-III, poznanie sposobów planowania procesu nauczania z wykorzystaniem odpowiednich metod, form i środków dydaktycznych.

11. Metodyka nauczania gramatyki.

12. Praca z tekstem literackim.

13. Rozwijanie twórczości uczniów.

14. Drama.

15. Ananliza podręczników. Ocena opisowa.

Literatura obowiązkowa:

Czelakowska D. Metodyka edukacji polonistycznej w wieku wczesnoszkolnym, Impuls, Kraków 2016.

Czelakowska D., Twórczość a kształcenie języka dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 1996.

Klus-Stańska D., Nowicka M., Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej, Warszawa 2005.

Tanajewska A., Mach C., Styn L., Bigott D., Metodyka nauczania gramatyki z elementami wiedzy o języku. Zestaw ćwiczeń gramatycznych dla uczniów klas 1-3, Wyd. Harmonia, Gdańsk 2015

Tanajewska A., Mach C., Styn L., Bigott D., Metodyka nauczania ortografii. Zestaw ćwiczeń i zasad ortograficznych dla uczniów klas 1-3, Wyd. Harmonia, Gdańsk 2014.

red. Żytko M., Kształcenia zintegrowane, Problemy teorii i praktyki, Wyd. Akademickie, Żak, Warszawa 2002.

Żytko M., Pisanie – żywy język dziecka, WUW, Warszawa 2006

Literatura uzupełniająca:

Baczyńska H., Metodyka nauczania gramatyki w klasach 1-3, WsiP, Warszawa 1981.

Bogdanowicz M., Metoda Dobrego Startu we wspomaganiu rozwoju, edukacji i terapii pedagogicznej, Harmonia, Gdańsk 2014

Czelakowska D.J., Stymulacja kreatywności językowej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Wyd. Naukowe Akademii pedagogicznej, Kraków 2005.

Dyka F., Kida J., Metodyczne opracowanie lektur dla uczniów klas początkowych, Wyd. WSP, Rzeszów 2000.

Dyka F., Nauczanie programowane ortografii w edukacji wczesnoszkolnej, Wyd. Oświatowe FOSZE,Rzeszów 2004.

Kidaj j., Hadała A., Dyka F., Koncepcje metodyczne pracy z lekturami w klasach I-III, Wyd. Oświatowe FOSZE, Rzeszów 2000.

Nagajowa M., ABC metodyki języka polskiego dla początkujących nauczycieli, Warszawa 1995.

Polański E., Jakubowicz A., Dyka F., Ortografia i interpunkcja w nauczaniu początkowym. Przewodnik metdyczny dla nauczyciela, Wyd. Juka, Łódź 1996.

Skrzypiec W., Ćwiczenia gramatyczno-ortograficzne i stylistyczne w klasach 1-3, Warszawa 1992.

Stasica J., 160 pomysłów na zajęcia zintegrowane z języka polskiego w klasach I-III, Kraków 2001.

Wiedza:

EK-1 student zna i potrafi zdefiniować cele i treści edukacji polonistycznej, zna zasady planowania procesu nauczania języka polskiego.

EK-2 student definiuje i omawia podstawowe pojęcia związane z istotą nauki czytania, pisania, mówienia, kształtowania umiejętności w zakresie określonych form wypowiedzi oraz pracy z tekstem literackim.

EK-3. posiada podstawową wiedzę z zakresu gramatyki opisowej, kultury języka oraz ortografii i interpunkcji.

Umiejętności:

EK-4 konstruuje scenariusz zajęć zgodnie z metodyką edukacji polonistycznej w kl. I-III.

EK-5 zna i stosuje różne metody, formy i środki dydaktyczne w pracy z dzieckiem w zakresie edukacji polonistycznej, posługuje się nowoczesnymi technologiami wspierającymi proces uczenia się dziecka.

Kompetencje społeczne:

EK-6 jest świadomy potrzeby poszerzania swojej wiedzy i wzbogacania swojego warsztatu pracy.

EK-7 jest dojrzały i zaangażowany w planowanie i realizacji działań edukacyjno-wychowawczych. Prezentuje wysoki poziom kultury osobistej,

EK8-dba o kulturę języka mówionego i pisanego swoich podopiecznych, dostrzega piękno utworów literackich.

Uzasadnienie ECTS:

Udział w ćwiczeniach: 8 godz

Analiza literatury: 30 godz

Przygotowanie scenariusza zajęć: 10 godz

Przygotowanie do kolokwium: 25 godz

Wiedza:

ocena dst (3,0) - student zna i potrafi zdefiniować cele i treści edukacji polonistycznej, zna podstawowe pojęcia związane z nauką czytania, pisania, mówienia oraz podstawy planowania procesu nauczania j. polskiego. Potrafi scharakteryzować podstawowe umiejętności polonistyczne kształcone w klasach I-III. Posiada podstawową wiedzę z zakresu, kultury języka, gramatyki opisowej, ortografii oraz interpunkcji.

ocena dst. plus (3,5) - student zna i potrafi zdefiniować cele i treści edukacji polonistycznej, zna i omawia podstawowe pojęcia związane z nauką czytania, pisania, mówienia, zna podstawy planowania procesu nauczania j. polskiego Potrafi scharakteryzować podstawowe umiejętności polonistyczne kształcone w klasach I-III. Posiada podstawową wiedzę z zakresu, kultury języka, gramatyki opisowej, ortografii oraz interpunkcji.

ocena db (4,0) - student zna i potrafi zdefiniować cele i treści edukacji polonistycznej, zna i rozumie podstawowe pojęcia związane z nauką czytania, pisania, mówienia. Rozumie i omawia podstawy planowania procesu nauczania j. polskiego, potrafi scharakteryzować podstawowe umiejętności polonistyczne kształcone w klasach I-III. Posiada podstawową wiedzę z zakresu, kultury języka, gramatyki opisowej, ortografii oraz interpunkcji.

ocena db plus (4,5) - student zna, rozumie i potrafi zdefiniować cele i treści edukacji polonistycznej, zna i potrafi scharakteryzować podstawowe pojęcia związane z nauką czytania, pisania, mówienia. Zna podstawy planowania procesu nauczania j. polskiego, potrafi scharakteryzować podstawowe umiejętności polonistyczne kształcone w klasach I-III. Posiada podstawową wiedzę z zakresu kultury języka, gramatyki opisowej, ortografii oraz interpunkcji.

ocena bdb (5) - student zna, rozumie i w wyczerpujący sposób potrafi zdefiniować cele i treści edukacji polonistycznej oraz podstawowe pojęcia związane z nauką czytania, pisania, mówienia, zna podstawy planowania procesu nauczania j. polskiego. Potrafi scharakteryzować podstawowe umiejętności polonistyczne kształcone w klasach I-III i rozumie ich sens. Posiada podstawową wiedzę z zakresu kultury języka, gramatyki opisowej, ortografii oraz interpunkcji.

Umiejętności:

ocena dst (3,0) - student konstruuje prosty scenariusz zajęć zgodnie z metodyką edukacji polonistycznej w kl. I-III; stosuje podstawowe metody, formy i środki dydaktyczne w pracy z dzieckiem w zakresie edukacji polonistycznej; na poziomie podstawowym wykorzystuje nowoczesne technologie wspierające proces uczenia się dziecka.

ocena dst. plus (3,5) - student konstruuje poprawny scenariusz zajęć zgodnie z metodyką edukacji polonistycznej w kl. I-III; stosuje różne metody, formy i środki dydaktyczne w pracy z dzieckiem w zakresie edukacji polonistycznej; na poziomie dostatecznym wykorzystuje nowoczesne technologie wspierające proces uczenia się dziecka.

ocena db (4,0) - student konstruuje interesujący scenariusz zajęć zgodnie z metodyką edukacji polonistycznej w kl. I-III; stosuje różne metody, formy i środki dydaktyczne w pracy dzieckiem w zakresie edukacji polonistycznej; przygotowuje odpowiednie pomoce dydaktyczne z wykorzystaniem zasobów internetowych.

ocena db plus (4,5) - student konstruuje inspirujący scenariusz zajęć zgodnie z metodyką edukacji polonistycznej w kl. I-III; stosuje różne metody, formy i środki dydaktyczne w pracy z dzieckiem w zakresie edukacji polonistycznej; przygotowuje odpowiednie pomoce dydaktyczne z wykorzystaniem zasobów internetowych na tablicy interaktywnej.

ocena bdb (5,0) - student konstruuje oryginalny scenariusz zajęć zgodnie z metodyką edukacji polonistycznej w kl. I-III; stosuje innowacyjne metody, formy i środki dydaktyczne w pracy z dzieckiem w zakresie edukacji polonistycznej; przygotowuje kreatywne pomoce dydaktyczne z wykorzystaniem zasobów internetowych na tablicy interaktywnej.

Kompetencje:

ocena dst (3,0) - ma podstawową świadomość potrzeby poszerzania swojej wiedzy i wzbogacania swojego warsztatu pracy; odznacza się niską dojrzałością i zaangażowaniem w planowaniu i realizacji działań edukacyjno-wychowawczych.

ocena dst. plus (3,5) - ma podstawową świadomość potrzeby poszerzania swojej wiedzy i wzbogacania swojego warsztatu pracy; odznacza się dostateczną dojrzałością i zaangażowaniem w planowaniu i realizacji działań edukacyjno-wychowawczych.

ocena db (4,0) - ma świadomość potrzeby poszerzania swojej wiedzy i wzbogacania swojego warsztatu pracy; jest dojrzały i zaangażowany w planowanie i realizację działań edukacyjno-wychowawczych.

ocena db plus (4,5) - ma dużą świadomość potrzeby poszerzania swojej wiedzy i wzbogacania swojego warsztatu pracy; jest dojrzały i zaangażowany w planowanie i realizację działań edukacyjno-wychowawczych.

ocena bdb (5,0) - ma dużą świadomość potrzeby poszerzania swojej wiedzy i wzbogacania swojego warsztatu pracy; odznacza się wysoką dojrzałością i z zaangażowaniem w planowaniu i realizacji działań edukacyjno-wychowawczych.

Efekty w obszarze wiedzy są osiągane takimi metodami jak: wykład informacyjny, wykład konwersatoryjny, ćwiczebna oparta na wykorzystaniu różnych źródeł wiedzy, indywidualna lektura tekstów, a weryfikowane kolokwium.

Efekty w obszarze umiejętności są osiągane takimi metodami jak: metoda sytuacyjna, giełda pomysłów, referat, pokaz a weryfikowane poprzez samodzielne skonstruowanie scenariusza zajęć.

Efekty w obszarze kompetencji społecznych - ocenianie ciągłe

Warunki zaliczenia przedmiotu:

1. obecność na zajęciach (dopuszczalna jest 1 nieobecność w trakcie trwania kursu),

2. aktywny udział w zajęciach (czytanie literatury, ustaw i rozporządzeń, udział w dyskusjach, ćwiczeniach),

3. przygotowanie scenariusza zajęć,

4. zaliczenie kolokwium pisemnego.

Na ocenę końcową składają się:

kolokwium pisemne – max. 60 pkt.;

aktywność podczas zajęć – max.20 pkt.

przygotowanie scenariusza zajęć - max.20 pkt.

Maksymalna liczba punktów możliwych do zdobycia wynosi 100.

100-95 – ocena 5,0

94-84 – ocena 4,5

83-73 – ocena 4,0

72-62 – ocena 3,5

61 – 52 - ocena 3,0

51 i poniżej – ocena 2,0

Powyżej 50% nieobecności student nie będzie dopuszczony do zaliczenia.