(in Polish) Teoretyczne podstawy wychowania

elementary

PEDAGOGY:

Knowledge:

NP1_W03

NP1_W10

Skills:

NP1_U02

NP1_U12

Social competences:

NP1_K01

NP1_K05

Description:

After completing the course the student is able to characterize the basis for the theory of education, to analyze the relationship between theory and other disciplines of education pedagogy; make the application of theoretical knowledge to the process of solving educational problems; indicate relationships education process with other social processes; make a critical analysis of the theory in the context of the transformation of the modern world.

Theory of education as a scientific discipline; Education: various definitional approach; Anthropological and axiological basis for education; Structure of the education process and its dynamics; Subjectivity in education; The process of moral education and its structure; Basic educational environments; Education to face the challenges of the modern world.

After completing the course the student is able to characterize the basis for the theory of education, to analyze the relationship between theory and other disciplines of education pedagogy; make the application of theoretical knowledge to the process of solving educational problems; indicate relationships education process with other social processes; make a critical analysis of the theory in the context of the transformation of the modern world.

1. J. Locke, Z myśli o wychowaniu, Z rozważań dotyczących rozumu ludzkiego, w: S. Wołoszyn (red.), Źródła do dziejów wychowania i myśli pedagogicznej, t. I, PWN, Warszawa 1965, s. 381-412.

2. E. Claparede, Koncepcja wychowania funkcjonalnego, w: S. Wołoszyn (red.), Źródła do dziejów wychowania i myśli pedagogicznej, t. III, PWN, Warszawa 1966, s. 73-92.

3. J. Korczak, Prawo dziecka do szacunku, w: S. Wołoszyn (red.), Źródła do dziejów wychowania i myśli pedagogicznej, t. III, PWN, Warszawa 1966, s. 124-142.

4. J. Dewey, Moje pedagogiczne credo, w: S. Wołoszyn (red.), Źródła do dziejów wychowania i myśli pedagogicznej, t. III, PWN, Warszawa 1966, s. 167-176.

5. S. Kamiński, Nauka i metoda. Pojęcie nauki i klasyfikacja nauk, Wydawnictwo Towarzystwa Naukowego KUL, Lublin 1992, s. 200-214 (§ 2. Metoda uprawiania nauki).

6. B. Nawroczyński, Ideał wykształcenia; Dorabianie się struktury duchowej, w: S. Wołoszyn (red.), Źródła do dziejów wychowania i myśli pedagogicznej, t. III, PWN, Warszawa 1966, s. 310-321.

7. S. Kunowski, Podstawy współczesnej pedagogiki, Wydawnictwo Salezjańskie, Warszawa 1993, s. 25-41 (rozdziały II, III).

8. J. Maritain, Od filozofii człowieka do filozofii wychowania, w: F. Adamski (red.), Człowiek, wychowanie, kultura, WAM, Kraków 1993, s. 61-79.

9. S. Hessen, O sprzecznościach i jedności wychowania, Wydawnictwo Żak, Warszawa 1997, s. 156-178 (rozdział VII: O pojęciu i celu wychowania moralnego).

10. B. Śliwerski, Wychowanie. Pojęcie – znaczenia – dylematy, w: Wychowanie. Pojęcia Procesy Konteksty, t. 1, red. M. Dudzikowa, M. Czerepaniak-Walczak, GWP, Gdańsk 2007, s. 25-76.

11. J. Mariański, Między rajem a apokalipsą. O potrzebie wychowania ku wartościom uniwersalnym, w: Wychowanie. Pojęcia Procesy Konteksty, t. 2, red. M. Dudzikowa, M. Czerepaniak-Walczak, GWP, Gdańsk 2007, s. 53-82.

12. Edukacja. Jest w niej ukryty skarb. Raport dla UNESCO Międzynarodowej Komisji ds. Edukacji dla XXI wieku pod przewodnictwem Jacquesa Delorsa, Stowarzyszenie Oświatowców Polskich, Warszawa 1998, s. 85-113 (rozdz. 4 i 5).

13. P. Grzybowski, Wychowanie ku międzykulturowości. W poszukiwaniu człowieka w innych i obcych, w: Wychowanie. Pojęcia Procesy Konteksty, t. 2, red. M. Dudzikowa, M. Czerepaniak-Walczak, GWP, Gdańsk 2007, s. 105-123.

14. K. Olbrycht, Nowy humanizm Jana Pawła II jako perspektywa dla współczesnej rzeczywistości szkolnej i wychowawczej, „Paedagogia Christiana” 2/32(2013), s. 53-68.

15. T. Hejnicka-Bezwińska, Tożsamość pedagogiki w warunkach „wielkiej zmiany kulturowej”, „Rocznik Pedagogiczny”, 2013, t. 36, s. 35-55.

16. J. Kuźma, Nauka o szkole. Teorie i wizje przyszłej szkoły, „Roczniki Pedagogiczne” 2013, t. 5(41), nr 2, s. 15-52.

17. P. Piotrowski, Jak można wspierać zamiast wychowywać?, „Studia z Teorii Wychowania”, 2014, t. V, nr 1(8), s. 55-70.

Knowledge:

The student is able to characterize the philosophical, socio-cultural and historical foundations of the theory of education, describe

theoretical base for education and demonstrate knowledge of a variety of structured educational environments.

Skills:

After completing the course the student is able to analyze the relationship between educational theory and other pedagogical disciplines, use the basic theoretical knowledge in the field of education in the theoretical basis for analyzing and interpreting educational problems.

Social competences:

Student is able to justify the importance of the knowledge acquired in the process of self-improvement in the teacher profession and to account for the importance of interdisciplinary knowledge in explaining and describing the upbringing and education of children.

STUDENT ACTIVITY - STUDENT WORK EFFORT in hours

Contact hours - exercises - 30 h

Preparing for classes, reading - 25 h

Preparing for Assessment - 15 h

preparation of presentation - 20 h

The total number of ECTS points - 75 h/30 (25) = 3

Continuous assessment:

preparing a presentation,

preparing of the paper,

oral test.

3.0 - Student can describe the basis for the theory of education; presents a structured knowledge of the anthropological and axiological foundations of education; is able to provide structured knowledge about moral education and subjectivity in education; knows how to analyze and interpret behavioral problems.

3,5 - The student presents the basics (philosophical, anthropological, axiological) theory of education and structured knowledge about education and different educational environments

4.0 - The student is able to provide structured knowledge about education and justify the importance of the knowledge acquired in the process of self-improvement in the profession of teacher.

4,5 - The student presents a structured knowledge on the basics of education and knows how to develop educational strategies.

5.0. - Student is able to provide the basis for education, analyze and interpret contemporary educational problems; present an ordered knowledge of education and different educational environments.

The final grade consists of: attendance, preparation and participation in the classroom and the evaluation of the oral test.