Print syllabus(in Polish) Teoretyczne podstawy wychowania
General data
| Course ID: | WNP-PEZ-TPWC19 |
| Erasmus code / ISCED: | (unknown) / (unknown) |
| Course title: | (unknown) |
| Name in Polish: | Teoretyczne podstawy wychowania |
| Organizational unit: | Faculty of Education |
| Course groups: | |
| ECTS credit allocation (and other scores): |
(not available)
|
| Language: | Polish |
| Subject level: | elementary |
| Learning outcome code/codes: | enter learning outcome code/codes Wiedza NP1_W01 ZH1A_W02 H1A_W03 2/ NP1_W03 . H1A_W05 3/.NP1_W09 H1A_W04 4/.NP1_W10 S1A_W03 S1A_W08 S1A_W02 Umiejętności 1/. NP1_U02 S1A_U02 S1A_U01 S1A_U06 H1A_U04 2/. NP1_U18 S1A_K03 H1A_U07 3/. NP1_U22 Kompetencje społeczne 1/. NP1_K03 - S1A_K07 2/. NP1_K05 H1A_K04 S1A_K04 3/. NP1_K06 S1A_K04 H1A_K04 4/. NP1_K09 H1A_K04 S1A_K04 S1A_K07 |
| Short description: |
Subject Aim Showing the theory of education as a key pedagogical subject for educating students in the field of pedagogy and special pedagogy and its role in shaping attitudes important for the educational process, and then promoting universally and socially accepted attitudes in social, family and professional life. |
| Full description: |
1. Upbringing in the structure of pedagogy 2. Basic theories of upbringing 3. Axiology at the basis of the promotion of the theory of upbringing 3. Categories inscribed in the theory of upbringing 4. The application importance of the theory of upbringing in the education of pedagogue and special educator Description of achieving effects 1. Exercises inscribed in the subject of course 2. The work of student with literature 3. Active student's participation in classes Didactic methods and assessment criteria: Didactic methods: interactive lecture, team projects, practical exercises, case study. Assessment of learning outcomes: project (30%), written knowledge test (50%), team task with individual achievement control (20%). - satisfactory / 3,0/ - learning outcomes covered by the subject card, student masters knowledge and skills at an elementary level. Demonstrates a lack of independence in the implementation of tasks, requires the support of a lecturer in mastering the material. No full attendance at classes / more than 5 /. - better than satisfactory / 3.5/ - learning outcomes covered by the subject card, student masters knowledge skills at an elementary level. Demonstrates little independence in the implementation of tasks, requires lecturer's support in mastering the material. No full attendance at classes / more than 4 /. - good / 4,0/- learning outcomes covered by the subject card, student demonstrates independence in the development of tasks. Requires consultation in project preparation. No full attendance at classes / more than 3 /. - better than good / 4,5/- learning outcomes covered by the subject card, student demonstrates independence in the development of tasks. Demonstrates own initiative in acquiring knowledge and skills. Can formulate simple judgements and opinions on the issues discussed. No full attendance at classes / more than 2 /. - very good / 5,0/ - learning outcomes covered by the subject card, student shows independence and great commitment to the implementation of tasks. Undertakes additional activity on own initiative to deepen knowledge and skills. Is able to pass on acquired knowledge and share it with others. Formulates own judgements and opinions regarding the issues discussed. Full attendance at classes except in unpredictable emergencies. ECTS description: 1. Contact hours: 30 hours 2. Preparation for classes, reading - 25 hours. 3. Preparation to the assessment credit/passing the exam - 30 hours. 4. Number of ECTS points: (75 hours) = 3 ECTS |
| Bibliography: |
(in Polish) Bibliografia Podstawowa: Denek K., Wartości i cele edukacji. Toruń 1994 Denek K., Aksjologiczne aspekty edukacji szkolnej. Toruń 1999. Hejnicka-Bezwińska T., Pedagogika ogólna. Warszawa2008. Kotarbiński T., Pisma etyczne. Wrocław 1987. Kunowski S., Podstawy współczesnej pedagogiki. Lublin 1993( wyd. I.; 1996 ( wyd. II). Lewin A., System wychowania a twórczość pedagogiczna, Warszawa 1983 Muszyński H., Ideał i cele wychowania, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1974. Muszyński H., Zarys teorii wychowania. Warszawa 1981, wyd. V. Wołoszyn S., 1998, Nauki o wychowaniu w Polsce w XX wieku. Próba syntetycznego zarysu na tle powszechnym. Kielce 1998. Uzupełnijąca: Arystoteles, Dzieła wszystkie. Warszawa 1996. Baraniak B., Wartości w pedagogice pracy. Warszawa 2008. A. Lewin, System wychowania a twórczość pedagogiczna, Warszawa 1983 Mariański J., Zdunkiewicz W., Wprowadzenie do socjologii moralności. Lublin 1991. Misztal M., Problematyka wartości w socjologii. Warszawa 1980. Obuchowski K., Człowiek intencjonalny. Warszawa 1993. Obuchowski K., Przez galaktykę potrzeb. Poznań 2000. Obuchowski K., Od przedmiotu do podmiotu. Bydgoszcz 2001. Okoń W., Słownik pedagogiczny. Warszawa 1992. Stefan Kardynał Wyszyński, Duch pracy ludzkiej. Myśli o warunkach pracy. Poznań 1957; 1993. Tatarkiewicz W., Dzieje sześciu pojęć. Sztuka, piękno, forma, twórczość, odtwórczość, przeżycie estetyczne. Warszawa 1976. Wiatrowski Z., Praca w zbiorach wartości pracujących, bezrobotnych i młodzieży szkolnej. Włocławek 2004. Zarzecki L., Teoretyczne podstawy wychowania, Karkonoska Państwowa Wyższa Szkoła Jeleniej Górze, Jelenia Góra 2012. |
| Efekty kształcenia i opis ECTS: |
(in Polish) - Zna elementarną terminologię używaną w pedagogice i rozumie jej źródła oraz zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych. - Ma uporządkowana wiedzę na temat wychowania i kształcenia, jego filozoficznych, społeczno-kulturowych, historycznych, biologicznych, psychologicznych i medycznych podstaw. - Zna podstawowe teorie dotyczące wychowania, uczenia się i nauczania, rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów. - Zna elementarną terminologię używaną w pedagogice i rozumie jej źródła oraz zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych. - Ma uporządkowana wiedzę na temat wychowania i kształcenia, jego filozoficznych, społeczno-kulturowych, historycznych, biologicznych, psychologicznych i medycznych podstaw. - Zna podstawowe teorie dotyczące wychowania, uczenia się i nauczania, rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów. - Ma podstawowa, uporządkowana wiedze o różnych środowiskach wychowawczych, ich specyfice i procesach w nich zachodzących. Umiejętności - Potrafi wykorzystywać podstawowa wiedze teoretyczna z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych. - Posiada umiejętność nawiązywania i podtrzymywania współpracy ze środowiskiem rodzinnym dziecka, placówkami specjalistycznymi i specjalistami. - Potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych związanych z odpowiednimi etapami edukacyjnymi. Kompetencje społeczne - Ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych; wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie pedagogiki. - Dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z własna i cudza praca, poszukuje optymalnych rozwiązań , postępuje zgodnie z zasadami etyki. - Jest świadomy istnienia etycznego wymiaru w badaniach naukowych. - W programowaniu pracy wychowawczej dostrzega wartość towarzyszącej i aktywnej obecności wychowawcy w procesie rozwoju wychowanka, odwołując się do kategorii: rozumu, religii, miłości wychowawczej. Opis ECTS: 1.Godziny kontaktowe: 30 godz. 2.Przygotowanie się do zajęć, lektury - 25 godz. 3.Przygotowanie się do zaliczenia/ egzaminu - 30 godz. 4. Liczba punktów ECTS: (75 godz.) = 3 ECTS |
| Assessment methods and assessment criteria: |
(in Polish) Metody dydaktyczne: wykład interaktywny, projekty zespołowe, ćwiczenia praktyczne, case study. Ocena efektów kształcenia: dialog (30%),ustny sprawdzian wiedzy (50%), zadanie zespołowe z indywidualną kontrolą osiągnięć (20%). - ocenę dostateczną / 3,0/ - efekty kształcenia objęte kartą przedmiotu, student opanowuje wiedzę i umiejętności na elementarnym poziomie. Wykazuje brak samodzielności w realizacji zadań, wymaga wsparcia wykładowcy w opanowaniu materiału. Brak pełnej frekwencji na zajęciach/ więcej niż 5/. - ocenę ponad dostateczną / 3.5/ - efekty kształcenia objęte kartą przedmiotu, student opanowuje wiedze umiejętności na elementarnym poziomie. Wykazuje małą samodzielność w realizacji zadań , wymaga wsparcia wykładowcy w opanowaniu materiału. Brak pełnej frekwencji na zajęciach/ więcej niż 4/. - ocenę dobrą / 4,0/- efekty kształcenia objęte kartą przedmiotu, student wykazuje się samodzielnością w opracowywaniu zadań. Wymaga konsultacji w przygotowaniu projektu . Brak pełnej frekwencji na zajęciach/ więcej niż 3/. - ocenę ponad dobrą / 4,5/- efekty kształcenia objęte kartą przedmiotu, student wykazuje się samodzielnością w opracowywaniu zadań. Wykazuje własną inicjatywę w zdobywaniu wiedzy i umiejętności. Potrafi sformułować proste sądy i opnie w zakresie omawianych zagadnień. Brak pełnej frekwencji na zajęciach/ więcej niż 2/. - ocenę bardzo dobrą / 5,0/ - efekty kształcenia objęte kartą przedmiotu, student wykazuje się samodzielnością i dużym zaangażowaniem w realizację zadań. Podejmuje dodatkową aktywność z własnej inicjatywy aby pogłębiać swoją wiedzę i umiejętności. Potrafi przekazywać zdobytą wiedzę, dzielić się nią z innymi. Formułuje własne sądy i opinie w zakresie omawianych. Pełna frekwencja na zajęciach z wyjątkiem sytuacji nagłych, nieprzewidywalnych |
Copyright by Cardinal Stefan Wyszynski University in Warsaw.
