Methodology of language education in kindergarten

Celem ćwiczeń jest zapoznanie studentów z wybranymi zagadnieniami z zakresu edukacji językowej w przedszkolu, w tym z pojęciem czytania i pisania oraz poszczególnymi aspektami gotowości do czytania i pisania, a także wyposażenie ich w praktyczne umiejętności rozwijania umiejętności językowych dziecka w okresie średniego dzieciństwa.

Pojęcie czytania w podejściu lingwistycznym i psychologicznym

Pisanie jako złożony proces psychomotoryczny

Aspekty gotowości do czytania i pisania

Ćwiczenia usprawniające motorykę małą i dużą, percepcję wzrokową, percepcję czuciową, percepcję słuchową, koordynację wzrokowo-ruchową oraz rozwijające kompetencje narracyjne dziecka w wieku przedszkolnym

Organizacja zajęć czytelniczych i aktywności okołoczytelniczych w grupie przedszkolnej

Rozwijanie umiejętności językowych dziecka z wykorzystaniem podręcznika wychowania przedszkolnego oraz wybranych metod pracy (m.in. Metoda Dobrego Startu, Metoda 101 kroków w nauce czytania i pisania, teatr kamishibai)

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:

Andrzejewska J. (2015). Przestrzeń przedszkola przyjazna kształtowaniu gotowości dziecka do nauki czytania i pisania." Roczniki Pedagogiczne", nr 7(43), s. 89-105.

Arciszewska E. (2002). Czytające przedszkolaki. Mit czy norma?, Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.

Bogdanowicz, M. (2004). Metoda Dobrego Startu. Warszawa: WSiP

Chwastniewska, D. (2011). Metoda 101 kroków. Poczytam Ci mamo. Gdynia: Wyspa

Czelakowska D. (2016). Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

symbole efektów uczenia się dla kierunku PEDAGOGIKA PRZEDSZKOLNA I WCZESNOSZKOLNA, studia jednolite magisterskie:

PPW_W05 Zna i rozumie specyfikę pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej obejmującą metodykę wykonywania zadań w obszarze edukacji językowej ze szczególnym uwzględnieniem roli i znaczenia zabawy w pracy z dzieckiem

PPW_W21 Zna i rozumie ideę samodoskonalenia zawodowego w zakresie podnoszenia własnych kompetencji językowych oraz jej znaczenie dla rozwijania świadomości językowej dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym

PPW_U07 Potrafi identyfikować i rozwijać zainteresowania językowe dzieci poprzez tworzenie sytuacji dydaktyczno-wychowawczych dostosowanych do możliwości wychowanków

PPW_U08 Potrafi projektować, organizować i monitorować zespołowe działania edukacyjne dzieci z wykorzystaniem różnych rodzajów zabaw a także tworzyć sytuacje dydaktyczno-wychowawcze motywujące dzieci (uczniów) do nauki i pracy nad sobą

PPW_K03 Jest gotów do budowania relacji wzajemnego zaufania między wszystkimi podmiotami procesu wychowania i kształcenia, w tym rodzicami (opiekunami) dziecka (ucznia)

NAKŁAD PRACY STUDENTA

Godziny kontaktowe ćwiczenia 8 h

Przygotowanie się do zajęć, lektury 30h

Przygotowanie projektu 20h

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

Ocena projektu zespołowego polegającego na przygotowaniu i omówieniu pomocy dydaktycznej.

Kryteria oceny:

poprawność metodyczna (0-2p.), dostosowanie pomocy do wieku dzieci (0-2p.),struktura (0-2p.), możliwość realizacji zajęć z wykorzystaniem pomocy (0-2p.), poprawność językowa tekstu (0-2p.) , staranność wykonania (0-2p.), przedstawienie i omówienie (0-2p.)

punktacja:

14-13p. ocena: bardzo dobry(5)

12 p. ocena: dobry plus (4.5)

11-10 p. ocena: dobry (4)

9 p. ocena: dostateczny plus (3.5)

8-7 p. ocena: dostateczny (3)