Special didactics

Celem wykładu jest zapoznanie studentów z problematyką dydaktyki specjalnej jako interdyscyplinarnej nauki teoretyczno-empirycznej , w tym w szczególności z jej wzorcami i zasadami, charakterystyką poszczególnych dydaktyk specjalistycznych oraz celami i metodami nauczania specjalnego.

Dydaktyka specjalna jako nauka teoretyczna i empiryczna

Związek dydaktyki specjalnej z pedagogiką specjalną i jej subdyscyplinami

Interdyscyplinarny charakter dydaktyki specjalnej

Dydaktyki specjalistyczne

Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi jako podmiot dydaktyki specjalnej

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w świetle obowiązujących regulacji prawnych

Modele kształcenie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w Polsce i na świecie

Wzorce i zasady dydaktyki specjalnej.

Nauczanie diagnostyczne w kształceniu uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Cele i metody nauczania specjalnego

Adaptacja otoczenia do potrzeb uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Uniwersalne projektowanie w edukacji.

Technologie wspomagające kształcenie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Pedagog specjalny w kształceniu uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Rodzice w procesie rozwijania umiejętności uczenia się dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Znaczenie partnerstwa edukacyjnego

Współczesne badania empiryczne w obszarze dydaktyki specjalnej - wybrane zagadnienia

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:

Chrzanowska, I. (2015). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Impuls.

Głodkowska, J. (red.)(2020), Dydaktyka specjalna. Od konstruktów teoretycznych do modeli badawczych tom 2., Warszawa: Wydawnictwo APS.

Głodkowska J., (red.)(2018), Dydaktyka specjalna. Od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Głodkowska J.(2018), Dydaktyka specjalna. Od wzorca do interpretacji, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN

Głodkowska J., (red.) (2010), Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, Warszawa: Wydawnictwo APS.

Guzy, A., Krzyżyk, D. (red.)(2012), Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych.Tom I, Kielce: Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP.

Guzy, A., Niesporek-Szamburska, B. (red.) (2013), Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Tom II, Kielce: Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP.

Wyczesany J., (red.)(2014),Dydaktyka specjalna wybrane zagadnienia, Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia.

Szczygieł B.(2007), Jak pracować z dzieckiem niepełnosprawnym: konstruowanie programu zajęć, organizowanie klasy integracyjnej, konspekty zajęć, Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

PS_W1 posiada pogłębioną wiedzę o źródłach i znaczeniu dydaktyki specjalnej jako nauki teoretycznej i empirycznej o interdyscyplinarnym charakterze

PS_W2 posiada pogłębioną i uporządkowaną wiedzę z zakresu dydaktyki specjalnej, obejmującą terminologię, teorię i metodykę poszczególnych dydaktyk specjalistycznych

PS_W4 posiada pogłębioną wiedzę dotyczącą nauczania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w różnych systemach edukacji

PS_W11 posiada wiedzę merytoryczną i metodyczną niezbędną do organizowania procesu kształcenia i wspierania rozwoju uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

PS_U1 potrafi integrować i wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu dydaktyki specjalnej w celu analizowania problemów edukacyjnych i terapeutycznych uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

PS_U4 posiada umiejętność pogłębionego diagnozowania, oceniania i złożonych sytuacji edukacyjno-terapeutycznych oraz prowadzenia zajęć z uwzględnieniem potrzeb uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

PS_U5 posiada umiejętność wykorzystywania aktualnych koncepcji psychologicznych i pedagogicznych w planowaniu, realizacji i ewaluacji procesu wychowania i nauczania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

PS_K1 jest wrażliwy na problemy uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i gotowy do podejmowania działań wpierających uczniów i ich rodziców

PS_K2 jest gotów do odpowiedzialnego pełnienia ról zawodowych z uwzględnieniem zmieniających się potrzeb społecznych

NAKŁAD PRACY STUDENTA

Godziny kontaktowe wykład 30h

Przygotowanie się do zajęć, lektury 40h

Przygotowanie się do egzaminu 40h

Inne formy 10h

Sumaryczna liczba punktów ECTS 4

Egzamin pisemny (pytania zamknięte i otwarte)

punktacja:

16-15 p. - ocena: bardzo dobry (5)

14 p. - ocena: dobry plus (4.5)

13-12 p. - ocena: dobry (4)

11 p. - ocena: dostateczny plus (3,5)

10-9- p. - ocena: dostateczny (3)