E-learning and multimedia in education

Ćwiczenia należą do grupy zajęć specjalizacyjnych „edukacja medialna”. Tematyka ma wprowadzać studentów w świat mediów elektronicznych, służących jako narzędzia w procesie kształcenia.

Zajęcia te mają dawać studentom kompetencje do przygotowania i przeprowadzenia kursów e-learningowych. Wprowadzają studenta w zagadnienia z dziedziny e-learningu. Przygotowują studenta do tworzenia profesjonalnych materiałów informacyjnych w formie prezentacji multimedialnej. Zapoznają z systemami do zarządzania kursami e-learningowymi. Dostarczają wiedzy o możliwości wykorzystania MS Teams oraz mediów społecznościowych.

Lenar P., Profesjonalna prezentacja multimedialna, Gliwice 2010

Zieliński Z., E-learning w edukacji. Jak stworzyć multimedialną i w pełni interaktywną treść dydaktyczną?, Gliwice 2012.

Brzózka P., Moodle dla nauczycieli i trenerów, Gliwice 2011.

Susfał M., Moodle. Ćwiczenia praktyczne. Doceń e-learning z platformą Moodle!, Gliwice 2013.

Howil W., Moodle. Stwórz własny serwis e-learningowy, Gliwice 2012.

Hedengren T. D., Podręcznik WordPressa. Smashing Magazine, Gliwice 2013.

Wrotek W., Tablice informatyczne. WordPress, Gliwice 2012.

KOD DOSTĘPU DO PRZEDMIOTU NA MS TEAMS: 70jf3bj

EK nr 1 – Definiuje i przytacza przykłady popularnych kursów e-learningowych:

na ocenę 5 - na ocenę bardzo dobrą student potrafi zdefiniować zagadnienie e-learningu, zna historię rozwoju kształcenia na odległość, zna przynajmniej dwa popularne kursy e-learningowe

na ocenę 4 - w stopniu dobrym przedstawia koncepcje rozwoju e-learningu, zna definicję przytoczoną na zajęciach

na ocenę 3 - zna podstawową definicję e-learningu i potrafi ją omówić

na ocenę 2 - nie jest zdolny do zdefiniowania zagadnienia, omówienia, ani przytoczenia przykładów kursów e-learningowych

EK nr 2 – Wyjaśnia różnice płynące z synchroniczności i asynchroniczności pracy w grupie:

na ocenę 5 - w pełni potrafi zdefiniować oba zjawiska, zna formy ich realizacji

na ocenę 4 - dobrze przytacza różnice między zjawiskami, odpowiednio określa środki realizacji

na ocenę 3 - dostatecznie definiuje i charakteryzuje kursy synchroniczne i asynchroniczne

na ocenę 2 - nie potrafi spełnić w stopniu minimalnym żadnego z podanych wyżej warunków

EK nr 3 – Dobiera odpowiednie narzędzia do tworzonego przez siebie kursu:

na ocenę 5 - uczestnik ćwiczeń ma świadomość funkcji zaprezentowanych na zajęciach narzędzi do tworzenia kursu e-learningowego, posługuje się systemem MS Teams

na ocenę 4 - dobrze posługuje się narzędziami, stworzy podstawowy serwis weryfikacji wiedzy kursantów oraz zbuduje serwis informacyjny o kursie

na ocenę 3 - jest w stanie stworzyć podstawowych portal informacyjny i prowadzić profil na Facebooku i w innych mediach społecznościowych.

na ocenę 2 - nie jest zdolny do wykonania tego efektu kształcenia

EK nr 4 – Student ma świadomość cyklu przygotowawczego w kursach:

na ocenę 5 - w stopniu bardzo dobrym wysuwa poprawne wnioski i przytacza pomysły realizacji kursu

na ocenę 4 - jest w stanie samodzielnie określić cele i założenia projektu

na ocenę 3 - realizuje efekt kształcenia z pomocą osób zorganizowanych w grupie

na ocenę 2 - nie potrafi wysuwać pomysłów realizacji kursu

Nakład pracy studenta:

30 godzin – uczestnictwo w ćwiczeniach

20 godzin – przygotowanie materiałów do projektu kursu e-learningowego

10 godzin – konsultacje dotyczące projektu

Razem: 60 godzin - 2 punkty ECTS

W realizacji efektów kształcenia zostaną zastosowane metody: wykład informacyjny, ćwiczenia praktyczne, klasyczna metoda problemowa, metoda projektu. Ocena końcowa to średnia arytmetyczna ocen wystawionych za kurs przez uczestników oraz wykładowcę.