| Literatura: |
1. Baranowski A. (red.), Antropogeniczne zmiany środowiska wobec rozwoju cywilizacji, Gdańsk 1997.
2. Kaniewska M., Klimski M., Edukacja globalna wzmocnieniem procesu budowania solidarnego i sprawiedliwego świata, w: Theoria i praxis zrównoważonego rozwoju. 30 lat od ogłoszenia Raportu Brundtland, pod red. R. F. Sadowskiego, Z. Łepki, Warszawa 2017, s. 281-294.
3. Kuleta-Hulboj M., Gontarska M., Edukacja globalna. Polskie konteksty i inspiracje, Wrocław 2015.
4. Łepko Z., Antropologia kryzysu ekologicznego, Warszawa 2003.
5. Szczypka T. (red.), Środowisko przyrodnicze wobec zagrożeń antropogenicznych, Sosnowiec 2005.
|
| Efekty uczenia się: |
Wiedza:
Student potrafi zidentyfikować i scharakteryzować podstawowe problemy środowiska społeczno-przyrodniczego o charakterze globalnym; zna przyczyny owych zagrożeń i konsekwencje dla rozwoju społeczno-gospodarczego; rozumie konieczność podejmowania systemowych działań, w tym edukacyjnych, na rzecz ochrony środowiska społeczno-przyrodniczego; orientuje się w obcojęzycznej literaturze przedmiotu.
Umiejętności:
Student potrafi rozpoznać przyczyny problemów środowiska społeczno-przyrodniczego, przeanalizować możliwości przeciwdziałania, za pośrednictwem edukacji, poszczególnym problemom i wyprowadzić wnioski z proponowanych rozwiązań; potrafi poddać krytyce metody rozwiązywania zadanego problemu w ochronie środowiska.
|
| Metody i kryteria oceniania: |
Wiedza:
- na ocenę 2 (ndst.): student nie potrafi wymienić i scharakteryzować kluczowych problemów środowiska przyrodniczego; nie zna przyczyn i skutków owych zagrożeń; nie dostrzega zależności pomiędzy edukacją a procesem przeciwdziałania problemom globalnym.
- na ocenę 3 (dst): student potrafi wymienić i opisać zasadnicze problemy środowiska społeczno-przyrodniczego, potrafi zdefiniować czym jest kryzys ekologiczny i omówić jego skutki, jednak nie dostrzega możliwości przeciwdziałania, poprzez działania edukacyjne, problemom środowiska naturalnego;
- na ocenę 4 (db): student potrafi zdefiniować czym jest kryzys ekologiczny, omówić jego przyczyny i skutki, potrafi wymienić i wyjaśnić zasadnicze problemy środowiska społeczno-przyrodniczego, zna ich przyczyny i konsekwencje dla rozwoju społeczno-gospodarczego, jednak w niewielkim stopniu dostrzega możliwości przeciwdziałania problemom środowiska naturalnego za pośrednictwem edukacji globalnej;
- na ocenę 5 (bdb): student poprawnie definiuje czym jest kryzys ekologiczny, potrafi omówić jego przyczyny i skutki, bezbłędnie wymienia i charakteryzuje zasadnicze problemy środowiska społeczno-przyrodniczego, zna ich przyczyny i konsekwencje dla rozwoju społeczno-gospodarczego, a ponadto dostrzega możliwości edukacji globalnej w rozwiązywaniu owych problemów.
Umiejętności:
- na ocenę 2 (ndst): student nie potrafi interpretować zadanych tekstów, ocenić i poddać krytyce zawartych w nich informacji, nie potrafi przewidzieć ani ocenić skutków zagrożeń środowiska społeczno-przyrodniczego, nie analizuje oraz nie poddaje ocenie, wypracowanych w ramach edukacji, programów odnoszących się do problemów globalnych;
- na ocenę 3 (dst): student potrafi przeanalizować zadane teksty, ale w niewielkim stopniu umie je zinterpretować i ocenić, nie potrafi przewidzieć ani ocenić skutków zagrożeń środowiska społeczno-przyrodniczego, w niewielkim stopniu analizuje wypracowane, w ramach edukacji, programy odnoszące się do problemów globalnych, jednak nie poddaje ich ocenie;
- na ocenę 4 (db): student analizuje zadane teksty i potrafi odnieść treści do omawianych zagadnień, potrafi przewidzieć i ocenić skalę zagrożeń środowiska społeczno-przyrodniczego, analizuje i poddaje ocenie, wypracowane w ramach edukacji, programy odnoszące się do problemów globalnych;
- na ocenę 5 (bdb): student poprawnie analizuje zadane teksty, potrafi poddać je krytyce i odnieść treści do omawianych zagadnień, potrafi trafnie przewidzieć i ocenić skalę zagrożeń środowiska społeczno-przyrodniczego, bezbłędnie analizuje i poddaje ocenie, wypracowane w ramach edukacji, programy odnoszące się do problemów globalnych;
|
| Zakres tematów: |
1. Wprowadzenie do zajęć – wyjaśnienie omawianej problematyki, celów i zasad pracy oraz warunków zaliczenia. (2h)
2. Człowiek częścią środowiska (biologiczny i kulturowy związek). (2h)
3. Globalne problemy przed jakimi staje ludzkość w XXI wieku. (2h)
4. Zagadnienie kryzysu ekologicznego – identyfikacja kryzysu oraz możliwości jego przezwyciężania. (2h)
5. Geneza, założenia i cele edukacji globalnej. (2h)
6. Aspekt normatywny edukacji globalnej. (2h)
7. Edukacja globalna wobec problemu pokoju i bezpieczeństwa na świecie. (2h)
8. Prawa człowieka jako wyzwanie edukacyjne. (2h)
9. Edukacja globalna wobec problemu jakości życia. (2h)
10. Zadania edukacji globalnej w kontekście ochrony środowiska naturalnego. (2h)
11. Problem relacji pomiędzy bogatą Północą a biednym Południem. (2h)
12. Zadania edukacji globalnej w kontekście budowania normatywnego systemu reguł postępowania. (2h)
13-14. Perspektywy edukacji globalnej. (4h)
15. Podsumowanie materiału. (2h)
|
| Metody dydaktyczne: |
Efekty wiedzy:
- metoda dydaktyczna: wykład informacyjny, wspólna interpretacja tekstu, dyskusja
- weryfikacja: ocena z kolokwium końcowego
Efekty umiejętności:
- metoda dydaktyczna: analiza wybranych tekstów, dyskusja
- weryfikacja: ocena sposobów argumentacji, ocena z kolokwium końcowego
Wykład informacyjny – słowna prezentacja treści wykładowych
Wykład problemowy – omówienie jakiegoś szczegółowego zagadnienia czy problemu z zakresu edukacji globalnej
Indywidualna lektura tekstów – lektura wybranych tekstów w ramach indywidualnego przygotowania do wykładu
Dyskusja – wspólna analiza problemów globalnych, formułowanie konstruktywnych wniosków
MS Teams - platforma służąca realizacji zajęć w formie on-line
Moodle – platforma ma służyć jako pomoc dydaktyczna dla uczestników zajęć. Student będzie miał możliwość uzyskania materiałów z zajęć i dodatkowych treści.
|
