| Literatura: |
Materiały dydaktyczne będą udostępniane przez platformę Moodle.
Braniecka, A., Trzebińska, E., Dowgiert, A., & Wytykowska, A. (2014). Mixed Emotions and Coping: The Benefits of Secondary Emotions. PLoS ONE, 9(8), e103940. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0103940
Brzozowski, P. (2010). Skala Uczuć Pozytywnych i Negatywnych SUPIN. Polska adaptacja skali PANAS Davida Watsona i Lee Anny Clark. Podręcznik. Pracownia Testów Psychologicznych Polskiego Towarzystwa Psychologicznego.
Dickerson, S. S., & Kemeny, M. E. (2004). Acute Stressors and Cortisol Responses: A Theoretical Integration and Synthesis of Laboratory Research. Psychological Bulletin, 130(3), 355–391. https://doi.org/10.1037/0033-2909.130.3.355
Fredrickson, B. L., Cohn, M. A. (2010). Positive Emotions. W Lewis, M., Haviland-Jones, J. M., Feldman Barrett, L. (red.), Handbook of emotions (s. 777–796). Guilford Press.
Gasiul, H. (2007). Teorie emocji i motywacji. UKSW.
Gasiul, H. (2018) (red.). Metody badania emocji i motywacji. Difin Engram.
Goryńska, E. (2005). Przymiotnikowa Skala Nastroju (UMACL). Pracownia Testów Psychologicznych Polskiego Towarzystwa Psychologicznego.
Gross, J. J. (2014). Emotion regulation: Conceptual and empirical foundations. In J. J. Gross (Ed.), Handbook of emotion regulation (pp. 3–20). The Guilford Press.
Hoffman, M. L. (2006). Empatia a rozwój moralny. GWP.
Koole, S. L., Kuhl, J., Jostmann, N., & Vohs, K. D. (2005). On the hidden benefits of state orientation: Can people prosper without efficient affect regulation skills? In A. Tesser, J. Wood & D. A. Stapel (Eds.), On building, defending, and regulating the self: A psychological perspective (pp. 217–243). Taylor & Francis. https://doi.org/10.4324/9780203998052-13
Lewis, M., Haviland-Jones, J.M. (red.) (2005). Psychologia emocji. GWP.
Russell, J. A. (1980). A circumplex model of affect. Journal of Personality and Social Psychology, 39(6), 1161–1178. https://doi.org/10.1037/h0077714.
Russell, J. A., & Feldman Barrett, L. (1999). Core affect, prototypical emotional episodes, and other things called emotion: Dissecting the elephant. Journal of Personality and Social Psychology, 76(5), 805–819. https://doi.org/10.1037/0022-3514.76.5.805.
Russell, J. A., & Mehrabian, A. (1977). Evidence for a three-factor theory of emotions. Journal of Research in Personality, 11(3), 273–294. https://doi.org/10.1016/0092-6566(77)90037-X
Stanisławski, K., Cieciuch, J., & Strus, W. (2021). Ellipse rather than a circumplex: A systematic test of various circumplexes of emotions. Personality and Individual Differences, 181, 111052. https://doi.org/10.1016/j.paid.2021.111052
Strus, W., Żylicz, P. O. (2018). Emocje samoświadomościowe – podstawowe rozróżnienia i narzędzia pomiaru. W: H. Gasiul (red.). Wybrane metody badania emocji i motywacji. Difin.
Szczygieł, D. (2014). Regulacja emocji a dobrostan. Konsekwencje wyprzedzającej i korygującej regulacji emocji. W: R. Derbis i Ł. Baka (red.), Oblicza jakości życia (s. 193–209). Wydawnictwo Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie.
Szczygieł, D., & Kolańczyk, A. (2000). Skala Poziomów Świadomości Emocji. Adaptacja Skali Levels of Emotional Awareness Scale Lane’a i Schwartza. Roczniki Psychologiczne, 3, 155–179.
Tamir, M. (2009). What Do People Want to Feel and Why? Current Directions in Psychological Science, 18(2), 101–105. https://doi.org/10.1111/j.1467-8721.2009.01617.x
Wojciszke, B., Szlendak, M. A., (2010). Skale do pomiaru orientacji sprawczej i wspólnotowej, Psychologia Społeczna, 51(13), 57–70.
Wrześniewski, K., Sosnowski, T., Jaworowska, A., Fecenec, D. (2006). Inwentarz Stanu i Cechy Lęku STAI. Polska adaptacja STAI. Podręcznik. Pracownia Testów Psychologicznych Polskiego Towarzystwa Psychologicznego.
Yik, M. (2009). Studying affect among the Chinese: The circular way. Journal of Personality Assessment, 91(5), 416–428. https://doi.org/10.1080/00223890903087596.
|
| Metody i kryteria oceniania: |
Za wszystkie formy aktywności podczas zajęć będzie można uzyskać 100 p.
75 p. - wynik kolokwium (w formie pisemnej)
15 p. - przygotowanie i zaprezentowanie referatu
10 p. - aktywność podczas zajęć
Aktywność każdej osoby zostanie odnotowana po każdych zajęciach. Na koniec semestru rezultat aktywności każdej osoby zostanie odniesiony do średniej aktywności roku i wyrażony w punktach.
Obok testów reglamentowanych będą omawiane testy z otwartego dostępu. Studenci będą wcześniej o tym poinformowani i testy z otwartego dostępu należy wydrukować i przynieść na określone zajęcia. W przypadku każdorazowego braku wydrukowanych testów z otwartego dostępu potrzebnych na dane zajęcia student otrzyma trzy punkty ujemne (- 3 p.) odliczone od całkowitej sumy zdobytych punktów.
Efekty wiedzy: Student ma wiedzę na temat omawianych teorii emocji i motywacji. Całościowo wyjaśnia mechanizmy motywacyjne i emocjonalne z różnych perspektyw teoretycznych.
Efekty umiejętności: Potrafi zastosować omawiane narzędzia psychometryczne i poprawnie interpretować wyniki uzyskane przy ich pomocy.
Efekty kompetencji: Poddaje interpretacji najważniejsze idee psychologii emocji i motywacji w kontekście różnych ujęć teoretycznych. Zauważa ograniczenia metod stosowanych w badaniu emocji i motywacji.
Wiedza:
- na ocenę 2 (ndst.): student nie zna podstawowych teorii emocji i motywacji
- na ocenę 3 (dst.): student zna dostatecznie najważniejsze teorie emocji i motywacji
- na ocenę 4 (db.): student zna dobrze większość omawianych teorii emocji i motywacji
- na ocenę 5 (bdb.): student zna bardzo dobrze wszystkie omawiane teorii emocji i motywacji
Umiejętności:
- na ocenę 2 (ndst.): student nie potrafi posługiwać się metodami pomiaru emocji i motywacji, nie unie interpretować wyników uzyskanych za ich pomocą, nie unie interpretować emocji i motywacji z punktu widzenia poznanych teorii
na ocenę 3 (dst.): student umie posługiwać się metodami pomiaru emocji i motywacji, interpretuje wyniki uzyskane za ich pomocą w sposób niewystarczająco całościowy (poszczególne elementy interpretacji nie są wystarczająco ze sobą powiązane); z pomocą prowadzącego interpretuje procesy emocjonalne i motywacjne w kontekście teoretycznym
- na ocenę 4 (db.): student umie posługiwać się metodami pomiaru emocji o motywacji, interpretuje wyniki w sposób całościowy, ponadto samodzielnie interpretuje procesy emocjonalne i motywacyjne w kontekście teoretycznym
- na ocenę 5 (bdb.): student umie posługiwać się metodami pomiaru emocji o motywacji, interpretuje wyniki w sposób całościowy, uwzględniając kontekst teoretyczny oraz zalety i ograniczenia poszczególnych metod; umie interpretować procesy emocjonalne i motywacyjne łączą twórczo informacje z różnych źródeł w oparciu o omawiane teorie
Kompetencje:
Oceniany jest poziom świadomości potrzeby uwzględniania w doborze metod badania emocji i motywacji zarówno celu diagnostycznego/ badawczego, jak i uwarunkowań społecznych i etycznych badania. Oceniana jest świadomość złożoności uwarunkowań procesów emocjonalnych i motywacyjnych w codziennym życiu.
|
