Rozmowy w sieciach(RwS)jako proces otwarty. Schemat i fazy RwS społecznych.Pytania zorientowane na proces. Metarefleksje zespołu terapeutycznego. Główne zasady RwS społ. Plan interwencji w kryzysie-cd

podstawowy

TS_W_01, TS_W_02 TS_W_03 TS_U_01 TS_U_02 TS_U_03 TS_U_04 TS_K_02 TS_K_03

Kontynuacja pracy nad rozwijaniem postawy dialogu, uważnego słuchania i reflektowania. Inspiracje teoretyczne i praktyczne powstania zespołu reflektującego (ZR) i ich znaczenie dla praktyki „Otwartego Dialogu”. 10 „złotych” zasad reflektowania w podejściu ODA. Znaczenie refleksji ZR i metarefleksji zespołu terapeutycznego w udrażnianiu dialogu.

I.Monografie dostępne w języku polskim:

1.Yrjő. O. Alanen:Schizofrenia i leczenie dostosowane do potrzeb. Instytut Psychiatrii i Neurologii, Warszawa 2000

2.Jaakko Seikkula, Tom Erik Arnkil: OTWARTE DIALOGI. Antycypacje. Szanowanie inności. Podejście terapeutyczne skoncentrowane na siecispołecznej. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego,Kraków 2018.

3.Jaakko Seikkula, Tom Erik Arnkil: Dialogi sieci społecznych. Wydanie drugie. Wydawnictwo Paradygmat, Warszawa 2018.

II.Wybrane artykuły dostępne w języku polskim:

1.Seikula J.: W stronę dialogu: psychoterapia czy sposób życia.Psychoterapia,2013;

2 (165):13-27.2.Kłapciński M., Rymaszewska J.: Podejście terapeutyczne oparte na Otwartym Dialogu –o fenomenie skandynawskiej psychiatrii. Psychiatria Polska, 2015; 49 (6): 1179-1190

3.Krawczyk A.,Solarz A., Wciórka J.: Otwarty dialog w kryzysie psychotycznym. Medycyna Praktyczna Psychiatria, 2015; 2: 84–91

4.WojtyńskaR., SzcześniakD., KłapcińskiM., SchützeW.:Zespół odzwierciedlająco -komentujący jako element sieci społecznej w podejściu Otwartego Dialogu. Postępy Psychiatrii i Neurologii, 2015; 24: 137-146.

5.Ciuńczyk I. Spojrzenie psychiatry praktyka na Otwarty Dialog. Psychiatria, 2015; 8: 23-25.

6.Lisińska-Jarża A., Piróg B.: Miejsce otwartego dialogu w praktyce klinicznej: ograniczenia, kierunki rozwoju, perspektywy.Medycyna PraktycznaPsychiatria, 2016; 3: 61–69.

7.Wallner R., Kłapciński M. Model leczenia zaburzeń pourazowych w podejściu Otwartego Dialogu (ODA) na przykładzie Środowiskowego Centrum Zdrowia Psychicznego (ŚCZP). Postępy Psychiatrii i Neurologii, 2018; 27 (1): 147-160.

III.Wybrane artykuły dostępne w języku angielskim:

1.Aaltonen J., Seikkula J., Lehtinen K.: The Comprehensive Open-Dialogue Approach in Western Lapland: I. The incidence of non-affective psychosis and prodromalstates.Psychosis,2011; 3 (3):179-191.

2.Seikkula J., Alakare B., Aaltonen J.: The Comprehensive Open-Dialogue Approach in Western Lapland: II.Long term stability of acute psychosis outcomes in advanced community care . Psychosis, 2011; 3 (3): 192-204.

3.Schütze W.: Open Dialogue as a contribution to a healthy society: possibilities and limitations. Postępy Psychiatrii i Neurologii, 2015; 24:86-90.

4.Bergström T., (...),Seikkula J.: The long term use of the psychiatric services within the Open Dialogue treatment system after first-episode psychosis.Psychosis, 2017; 9 (4): 1-12.

Metody oceny: egzamin testowy na końcu studiów; obowiązuje materiał z wykładów oraz wskazane pozycje piśmiennictwa.

Wiedza: na ocenę 2 (ndst.): Student nie potrafi scharakteryzować ani nawet wymienić podstawowych pojęć z zakresu podejścia ODA oraz nie dysponuje uporządkowaną znajomością głównych zagadnień

na ocenę 3 (dst.):Student potrafi wymienić podstawowe pojęcia z zakresu podejścia ODA bez szczegółowych charakterystyk, jednak nie czyni tego sprawnie, a jego wypowiedzi słowne lub pisemne świadczą o istotnych lukach w tej wiedzy. Student dysponuje częściową znajomością zagadnień obszaru ODA - nie są uporządkowane

na ocenę 4 (db.): student potrafi dość sprawnie oraz w sposób świadczący o dość dużej wiedzy wymieniać i charakteryzować podstawowe pojęcia z zakresu podejścia ODA oraz dysponuje uporządkowaną znajomością głównych zagadnień.

na ocenę 5 (bdb.): student potrafi niezwykle sprawnie oraz w sposób świadczący o ogromnej wiedzy wymienić i scharakteryzować pojęcia z obszaru podejścia ODA oraz dysponuje bardzo dobrze uporządkowaną znajomością głównych zagadnień.