Teoretyczne podstawy wychowania
Informacje ogólne
Kod przedmiotu: | WNP-PEZ-TPW-L |
Kod Erasmus / ISCED: | (brak danych) / (brak danych) |
Nazwa przedmiotu: | Teoretyczne podstawy wychowania |
Jednostka: | Wydział Nauk Pedagogicznych |
Grupy: | |
Punkty ECTS i inne: |
(brak)
|
Język prowadzenia: | polski |
Poziom przedmiotu: | podstawowy |
Symbol/Symbole kierunkowe efektów uczenia się: | PEDAGOGIKA: Wiedza: NP1_W03 NP1_W10 Umiejętności: NP1_U02 NP1_U12 Kompetencje: NP1_K01 NP1_K05 |
Skrócony opis: |
Po ukończeniu zajęć student potrafi scharakteryzować podstawy teorii wychowania, dokonać analizy relacji między teorią wychowania a innymi dyscyplinami pedagogicznymi; dokonać aplikacji teoretycznej wiedzy na proces rozwiązywania problemów wychowawczych; wskazać powiązania procesów wychowania z innymi procesami społecznymi; dokonać krytycznej analizy teorii w kontekście przemian współczesnego świata. |
Pełny opis: |
Teoria wychowania jako dyscyplina naukowa; Wychowanie: różnorodne ujęcia definicyjne; Antropologiczne i aksjologiczne podstawy wychowania; Struktura procesu wychowania i jego dynamika; Podmiotowość w wychowaniu; Proces wychowania moralnego i jego struktura; Podstawowe środowiska wychowawcze; Wychowanie wobec wyzwań współczesnego świata. Po ukończeniu zajęć student potrafi scharakteryzować podstawy teorii wychowania, dokonać analizy relacji między teorią wychowania a innymi dyscyplinami pedagogicznymi; dokonać aplikacji teoretycznej wiedzy na proces rozwiązywania problemów wychowawczych; wskazać powiązania procesów wychowania z innymi procesami społecznymi; dokonać krytycznej analizy teorii w kontekście przemian współczesnego świata. |
Literatura: |
1. J. Locke, Z myśli o wychowaniu, Z rozważań dotyczących rozumu ludzkiego, w: S. Wołoszyn (red.), Źródła do dziejów wychowania i myśli pedagogicznej, t. I, PWN, Warszawa 1965, s. 381-412. 2. E. Claparede, Koncepcja wychowania funkcjonalnego, w: S. Wołoszyn (red.), Źródła do dziejów wychowania i myśli pedagogicznej, t. III, PWN, Warszawa 1966, s. 73-92. 3. J. Korczak, Prawo dziecka do szacunku, w: S. Wołoszyn (red.), Źródła do dziejów wychowania i myśli pedagogicznej, t. III, PWN, Warszawa 1966, s. 124-142. 4. J. Dewey, Moje pedagogiczne credo, w: S. Wołoszyn (red.), Źródła do dziejów wychowania i myśli pedagogicznej, t. III, PWN, Warszawa 1966, s. 167-176. 5. S. Kamiński, Nauka i metoda. Pojęcie nauki i klasyfikacja nauk, Wydawnictwo Towarzystwa Naukowego KUL, Lublin 1992, s. 200-214 (§ 2. Metoda uprawiania nauki). 6. B. Nawroczyński, Ideał wykształcenia; Dorabianie się struktury duchowej, w: S. Wołoszyn (red.), Źródła do dziejów wychowania i myśli pedagogicznej, t. III, PWN, Warszawa 1966, s. 310-321. 7. S. Kunowski, Podstawy współczesnej pedagogiki, Wydawnictwo Salezjańskie, Warszawa 1993, s. 25-41 (rozdziały II, III). 8. J. Maritain, Od filozofii człowieka do filozofii wychowania, w: F. Adamski (red.), Człowiek, wychowanie, kultura, WAM, Kraków 1993, s. 61-79. 9. S. Hessen, O sprzecznościach i jedności wychowania, Wydawnictwo Żak, Warszawa 1997, s. 156-178 (rozdział VII: O pojęciu i celu wychowania moralnego). 10. B. Śliwerski, Wychowanie. Pojęcie – znaczenia – dylematy, w: Wychowanie. Pojęcia Procesy Konteksty, t. 1, red. M. Dudzikowa, M. Czerepaniak-Walczak, GWP, Gdańsk 2007, s. 25-76. 11. J. Mariański, Między rajem a apokalipsą. O potrzebie wychowania ku wartościom uniwersalnym, w: Wychowanie. Pojęcia Procesy Konteksty, t. 2, red. M. Dudzikowa, M. Czerepaniak-Walczak, GWP, Gdańsk 2007, s. 53-82. 12. Edukacja. Jest w niej ukryty skarb. Raport dla UNESCO Międzynarodowej Komisji ds. Edukacji dla XXI wieku pod przewodnictwem Jacquesa Delorsa, Stowarzyszenie Oświatowców Polskich, Warszawa 1998, s. 85-113 (rozdz. 4 i 5). 13. P. Grzybowski, Wychowanie ku międzykulturowości. W poszukiwaniu człowieka w innych i obcych, w: Wychowanie. Pojęcia Procesy Konteksty, t. 2, red. M. Dudzikowa, M. Czerepaniak-Walczak, GWP, Gdańsk 2007, s. 105-123. 14. K. Olbrycht, Nowy humanizm Jana Pawła II jako perspektywa dla współczesnej rzeczywistości szkolnej i wychowawczej, „Paedagogia Christiana” 2/32(2013), s. 53-68. 15. T. Hejnicka-Bezwińska, Tożsamość pedagogiki w warunkach „wielkiej zmiany kulturowej”, „Rocznik Pedagogiczny”, 2013, t. 36, s. 35-55. 16. J. Kuźma, Nauka o szkole. Teorie i wizje przyszłej szkoły, „Roczniki Pedagogiczne” 2013, t. 5(41), nr 2, s. 15-52. 17. P. Piotrowski, Jak można wspierać zamiast wychowywać?, „Studia z Teorii Wychowania”, 2014, t. V, nr 1(8), s. 55-70. |
Efekty kształcenia i opis ECTS: |
Wiedza: Student charakteryzuje filozoficzne, społeczno-kulturowe i historyczne podstawy teorii wychowania. Opisuje teoretyczne podstawy dotyczące wychowania i prezentuje uporządkowaną wiedzę o różnych środowiskach wychowawczych. Umiejętności: Po ukończeniu kursu student potrafi dokonać analizy relacji między teorią wychowania a innymi dyscyplinami pedagogicznymi; Wykorzystuje podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu teoretycznych podstaw wychowania w celu analizowania i interpretowania problemów wychowawczych. Kompetencje: Uzasadnia znaczenie nabytej wiedzy w procesie samodoskonalenia w zawodzie pedagoga. Uwzględnia znaczenie wiedzy interdyscyplinarnej w wyjaśnianiu i opisywaniu wychowania i edukacji dziecka; AKTYWNOŚĆ STUDENTA - NAKŁAD PRACY STUDENTA W GODZ. Godziny kontaktowe - ćwiczenia - 15 godz. Przygotowanie się do zajęć, lektury - 25 godz. Przygotowanie się do zaliczenia - 15 godz. Przygotowanie referatu i prezentacji - 20 godz. Sumaryczna liczba punktów ECTS - 75 godz./30 (25) = 3 |
Metody i kryteria oceniania: |
Ocenianie ciągłe: przygotowanie prezentacji, przygotowanie referatu, kolokwium ustne. 3.0 - Umie scharakteryzować podstawy teorii wychowania; prezentuje uporządkowaną wiedzę na temat antropologicznych i aksjologicznych podstaw wychowania; potrafi przedstawić uporządkowaną wiedzę na temat wychowania moralnego i podmiotowości w wychowaniu; umie analizować i interpretować problemy wychowawcze. 3.5 - Prezentuje podstawy (filozoficzne, antropologiczne, aksjologiczne) teorii wychowania oraz uporządkowaną wiedzę o wychowaniu i różnych środowiskach wychowawczych. 4.0 - Potrafi przedstawić uporządkowaną wiedzę na temat wychowania oraz uzasadnić znaczenie nabytej wiedzy w procesie samodoskonalenia w zawodzie pedagoga. 4.5 - Prezentuje uporządkowaną wiedzę na temat podstaw wychowania oraz umie opracować strategie wychowawcze. 5.0 - Potrafi przedstawić podstawy wychowania; prezentować uporządkowaną wiedzę o wychowaniu i różnych środowiskach wychowawczych; analizować i interpretować współczesne problemy wychowawcze. Na ocenę końcową składają się: obecność na zajęciach, przygotowanie i aktywność podczas zajęć oraz ocena z kolokwium ustnego. |
Właścicielem praw autorskich jest Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie.