Modele wychowania w średniowieczu

podstawowy

Wiedza

NRL_W01 P6S_WG

NRL_W02 P6S_WG

NRL_W04 P6S_WG

NRL_W05 P6S_WG

Umiejętności

NRM_U01 P7S_UW

NRM_U06 P7S_UK

Kompetencje społeczne

NRM_K01 P7U_K

NRM_K04 P7S_KO

Celem wykładu jest ukazanie w szerokim kontekście kulturowym specyfiki wychowania w średniowiecznej Europie oraz osiągnięcie uporządkowanej wiedzy na temat małżeństwa i rodziny w aspekcie wychowania dzieci i młodzieży w średniowiecznej Polsce i Europie.

1. Recepcja starożytnych wzorów wychowawczych w średniowiecznej Europie.

2. Mit recesji w pedagogice średniowiecznej

3. Szkoły w okresie wędrówek ludów

4. Alquin i tzw. "renesans karoliński"

5. Wychowanie w rodzinach w epoce średniowiecza

6. Szkoły w średniowieczu (klasztorne, parafialne, katedralne, kolegiackie).

7. Powstanie Uniwersytetów i rozwój scholastyki w średniowieczu.

8. Ideały wychowawcze w średniowieczu.

9. Wychowanie rycerskie

10. Wychowanie młodzieży do wykonywania prac rzemieślniczych.

11. Wychowanie według św. Bernarda z Clairvaux, Hugona do św. Wiktora i Wincentego z Beauvais.

12. Wychowanie według św. Tomasza z Akwinu.

13. Pedagogowie u schyłku średniowiecza.

14. Wychowanie w rodzinie w średniowiecznej Polsce

15. Powstanie i działalność Akademii Krakowskiej

R. Barber, Rycerze i rycerskość, Warszawa 2003.

J. Chelini Dzieje religijności w Europie Zachodniej w średniowieczu, Warszawa 1996.

G.K. Chesterton, Św. Tomasz z Akwinu, Warszawa 1995.

A. Fijałkowski Wincenty Beauvais OP (ok. 1194-1264), Warszawa 2001.

J. Le Goff, Człowiek średniowiecza, Warszawa 1996.

W. Jaeger, Wczesne chrześcijaństwo i grecka "paideia", Bydgoszcz 1997.

B. Jedynak, S. Jedynak, K. Krusiński, Filozofia i wychowanie, Lublin 2010.

S. I. Możdzeń, Historia wychowania do 1795, Sandomierz 2006.

J. Ptasnik, Życie żaków krakowskich, Warszawa 1957.

K. Stopka, Szkoły katedralne metropolii gnieźnieńskiej w średniowieczu, Krków 1994.

Z. Tokarski, Uniwersytety w Polsce, Warszawa 1970.

Wiedza

Student zna podstawową terminologię używaną w naukach o wychowaniu i o rodzinie i rozumie jej źródła oraz ma podstawową wiedzę o miejscu nauk o rodzinie w systemie nauk a także o ich przedmiotowych i metodologicznych powiązaniach z szczególności z pedagogiką.

Student posiada uporządkowaną wiedzę na temat małżeństwa i rodziny w kontekście innych nauk społecznych, zna wybrane koncepcje człowieka: filozoficzne, teologiczne i społeczne stanowiące teoretyczne podstawy działalności na rzecz małżeństwa i rodziny.

Umiejętności:

Student potrafi dokonać analizy tekstów źródłowych, integrować wiedze teoretyczną z zakresu nauk o rodzinie w celu rozpoznawania, analizowania i interpretowania problemów małżeńskich i rodzinnych, wychowawczych i opiekuńczych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań.

Student posiada umiejętność wypowiadania się w sposób spójny i precyzyjny w mowie i na piśmie na tematy dotyczące wybranych zagadnień z zakresu nauk o rodzinie z wykorzystaniem różnych ujęć teoretycznych.

Kompetencje społeczne

Student ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego (intelektualnego i religijno-duchowego).

Student aktywnie uczestniczy w promocji i pomocy rodzinie jako podstawowej komórce społecznej, która przyczynia się do zachowania dziedzictwa kulturowego regionu, kraju i Europy.

Ilość godzin

30

30

5

25

20

110

110 godz. = 3 ECTS

Wiedza:

- na ocenę 2 (ndst.): student nie wie na czym polega wychowanie w rodzinie, ani nie potrafi wskazać jak wyglądało w średniowieczu, nie wie jaki był system szkolnictwa w średniowieczu, nie wie w czym przejawia się wkład średniowiecza w przechowaniu dziedzictwa kulturowego starożytności.

- na ocenę 3 (dst.): student wie na czym polega wychowanie w rodzinie, potrafi wskazać jak wyglądało wychowanie rodzinne i edukacja szkolna w średniowieczu, ale nie wie w czym przejawia się wkład średniowiecza w przechowaniu dziedzictwa kulturowego starożytności.

- na ocenę 4 (db.): student wie jaki był system szkolnictwa w średniowieczu, potrafi poprawnie scharakteryzować wychowanie w rodzinie oraz w ogólnym zarysie wie jaki był wkład średniowiecza w zachowaniu dziedzictwa kulturowego starożytności.

- na ocenę 5 (bdb): student doskonale wie jaki był system szkolnictwa w średniowieczu, potrafi wyczerpująco scharakteryzować wychowanie w rodzinie oraz wskazać osoby i instytucje, które przyczyniły się do zachowania i przekazania potomnym dziedzictwa kulturowego starożytności.

Umiejętności:

- na ocenę 2 (ndst): student nie potrafi integrować wiedzy teoretycznej z zakresu nauk o rodzinie w celu rozpoznawania, analizowania i interpretowania problemów małżeńskich i rodzinnych, wychowawczych i opiekuńczych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań, ani nie potrafi samodzielnie rozpoznać i dokonać oceny sytuacji rodziny.

- na ocenę 3 (dost.) student nie potrafi integrować wiedzy teoretycznej z zakresu nauk o rodzinie w celu rozpoznawania, analizowania i interpretowania problemów małżeńskich i rodzinnych, wychowawczych i opiekuńczych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań, ale potrafi samodzielnie rozpoznać i dokonać oceny sytuacji rodziny.

- na ocenę 4 (db.):student potrafi integrować wiedzy teoretycznej z zakresu nauk o rodzinie w celu rozpoznawania, analizowania i interpretowania problemów małżeńskich i rodzinnych, wychowawczych i opiekuńczych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań, potrafi w sposób ogólny rozpoznać i dokonać oceny sytuacji rodziny i zaproponować niektóre działania profilaktyczne.

- na ocenę 5 (bdb.): student doskonale potrafi integrować wiedzę teoretyczną z zakresu nauk o rodzinie w celu rozpoznawania, analizowania i interpretowania problemów małżeńskich i rodzinnych, wychowawczych i opiekuńczych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań, potrafi w sposób trafny i precyzyjny rozpoznać i dokonać oceny sytuacji rodziny i zaproponować niektóre działania profilaktyczne.

efekty w obszarze wiedzy są osiągane takimi metodami jak wykład informacyjny, wykład problemowy, prezentacja a weryfikowane egzaminem ustnym lub pisemnym.

Efekty w obszarze umiejętności osiągane są takimi metodami jak dyskusja problemowa, analiza poszczególnych przypadków rodzinnych doświadczeń a weryfikowana przez egzamin lub kolokwium.