Przestrzeń sieci jako cyfrowe środowisko edukacyjne

podstawowy

CwC1_W08; Cw1_ W10; Cw1_W20

CwC1_U07 ; CwC1_U15

CwC1_K01 ; CwC1_K02; CwC1_K03 CwC1_K04; CwC1_K06

Celem zajęć jest charakterystyka Internetu jako środowiska edukacyjnego, ukazanie zalet i zagrożeń wynikających z korzystania z zasobów sieci w edukacji. Ponadto charakterystyka kształcenia na odległość, ukazanie specyfiki kształcenia on-line i czynników wpływających na jego efektywność. Na koniec zapoznanie uczestników konwersatorium z wynikami raportów z badań dotyczących kształcenia on-line w czasie pandemii.

1. Internet jako przestrzeń edukacyjna

- Społeczeństwo sieci (network society) – środowisko (przestrzeń) sieciowej aktywności człowieka

- społeczeństwo wiedzy – kształcenie przez całe życie;

- technologie informacyjne w edukacji;

- Internet jako efektywna przestrzeń edukacyjna? zalety i zagrożenia wynikające z wykorzystania zasobów sieci w edukacji;

2. Edukacja na odległość

- definicje - distance learning, blended learning, mobile learning;

- nauczanie synchroniczne, asynchroniczne;

- zalety i wady edukacji na odległość;

- historia edukacji na odległość;

3. Psychologiczne i pedagogiczne aspekty kształcenia on-line

- konstruktywistyczne ujęcie procesu edukacji;

- aspekty poznawcze i społeczne, motywacja oraz zagrożenia w kształceniu zdalnym;

4. E-edukacja w czasie pandemii – raporty z badań

Alan Clarke, E- learning nauka na odległość, Warszawa 2007

Józef Bednarek, Ewa Lubina, Kształcenie na odległość. Podstawy dydaktyki, Warszawa 2008;

Przemysław Ziółkowski, Teoretyczne podstawy kształcenia. Skrypt dla studentów, Bydgoszcz 2015;

Krzysztof Kuźma, E-learning. Kultura studiowania w przestrzeni sieci, Sopot 2015;

Marta Wrońska, Technologie informacyjne w edukacji – stan obecny i perspektywy ich zastosowania, Lubelski Rocznik Pedagogiczny, T. XXXVI, z. 4 – 2017, DOI: 10.17951/lrp. 2017.36.4.13

Zbigniew Osiński, Internet jako efektywna przestrzeń edukacyjna, E-mentor nr 5 (52) 2013, s. 48-55;

S. Bali and M. C. Liu, Students’ perceptions toward online learning and face-to-face learning courses, Journal of Physics: Conf. Series 1108 (2018) 012094; doi :10.1088/1742-6596/1108/1/012094

Charles Hodges, Stephanie Moore, Barb Lockee, Torrey Trust and Aaron Bond, The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning, EDUCAUSE Review March, 2020, www.educause.edu/

student zna i rozumie:

CwC1_W08 - procesy kształtowania się społeczeństwa informacyjnego

Cw1_ W10 - podstawy socjologii edukacji

Cw1_W20 - socjologiczne i psychologiczne uwarunkowania edukacji w sieci;

student potrafi

CwC1_U07 - wykorzystywać określone metody i narzędzia do dokonywania

analiz/badań socjologicznych

CwC1_U15 -przygotowywać prace pisemnych w języku polskim, dotyczące zagadnień szczegółowych, z wykorzystaniem podstawowych ujęć teoretycznych, a także różnych źródeł

student jest gotów do

CwC1_K01 ; CwC1_K02; CwC1_K03 CwC1_K04; CwC1_K06 - uczenia się przez całe życie, współdziałania w grupie, określania priorytetów służących realizacji zadań, działać w sposób kreatywny i przedsiębiorczy;

Opis ECTS

- udział w zajęciach - 15 godzin

- przygotowanie do zajęć/przygotowanie tekstu/praca na platformie - 15 godz.

- napisanie pracy zaliczeniowej - 15 godz.

zajęcia prowadzone na platformie MS Teamse w trybie synchronicznym i asynchrnicznym;

Warunki ZALICZENIA przedmiotu

- praca pisemna na zaliczenie konwersatorium na temat edukacji zdalnej przy wykorzystaniu zasobów Internetowych;

- obecność i aktywność na zajęciach (praca w grupach);

E-Learning (pełny kurs) z podziałem na grupy

obowiązkowy

nie dotyczy