Diagnoza psychologiczna [WF-ZPS-N-DPC] Rok akademicki 2022/23
Ćwiczenia, grupa nr 1

Stemplewska-Żakowicz, K. (2019). Diagnoza psychologiczna: diagnozowanie jako kompetencja profesjonalna. Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.

Stemplewska-Żakowicz, K., & Krejtz, K. (2013). Wywiad psychologiczny. Wywiad jako postępowanie badawcze. Warszawa: Pracownia Testów Psychologicznych Polskiego Towarzystwa Psychologicznego.

Stemplewska-Żakowicz, K., & Krejtz, K. (2013). Wywiad psychologiczny. Wywiad jako spotkanie z człowiekiem. Warszawa: Pracownia Testów Psychologicznych Polskiego Towarzystwa Psychologicznego.

Stemplewska-Żakowicz, K., & Krejtz, K. (2013). Wywiad psychologiczny. Wywiad w różnych kontekstach praktycznych. Warszawa: Pracownia Testów Psychologicznych Polskiego Towarzystwa Psychologicznego.

Morrison, J. (2016). Wstępny wywiad diagnostyczny. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.

Morrison, J. (2018). Wywiad diagnostyczny z dziećmi i młodzieżą. Rozpoznanie zgodne z DSM-5. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.

Gałecki, P., & Święcicki, Ł. (Eds.). (2017). Kryteria diagnostyczne z DSM-5®: desk reference. Edra Urban & Partner.

Cierpiałkowska, L. (2009). Psychopatologia. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe SCHOLAR.

Hornowska, E. (2001). Testy psychologiczne. Teoria i praktyka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.

Paluchowski, W. J. (2007). Diagnoza psychologiczna. Proces, narzędzia, standardy. Warszawa: WAiP

Celem zajęć jest zapoznanie uczestników ze specyfiką diagnozy psychologicznej, metod i narzędzi wykorzystywanych w pracy psychologa.

Tematyka zajęć:

1. Specyfika diagnozy psychologicznej. Psycholog jako diagnosta. Standardy etyczne w sytuacji diagnozy psychologicznej,

2. Wstępny wywiad diagnostyczny: charakterystyka kontaktu, budowanie relacji, zbieranie informacji,

3. Badanie stanu psychicznego pacjenta: kontekst behawioralny, poznawczy, kliniczny i wnioskowanie na podstawie zebranych informacji; wywiad w kontekstach zastosowania praktycznego,

4. Diagnoza dzieci w wieku szkolnym i wczesnoszkolnym. Zaburzenia rozwoju,

5. Testy psychologiczne w kontekście diagnozy osób dorosłych. Możliwości diagnozy w obszarze zaburzeń psychicznych, funkcjonowania zawodowego i społecznego,

6. Testy psychologiczne w kontekście diagnozy osób starszych,

7. Inne metody diagnozy psychologicznej.

Wiedza:

Student posiada szeroki zakres wiedzy w obszarze diagnozy psychologicznej. Rozumie jej istotność w pracy psychologa. Potrafi powiązać fakty w ciągu przyczynowo-skutkowym oraz określić poziom ich istotności w kontekście próby całościowego zrozumienia podejmowanych przez ludzi zachowań.

Umiejętności:

Student potrafi wskazać metody diagnostyczne adekwatne do wskazywanego problemu. Potrafi wskazać obszary istotne dla uzyskania rzetelnego obrazu funkcjonowania pacjenta.

Kompetencje:

Student jest w stanie wskazać adekwatne metody diagnostyczne oraz zastosować je w praktyce. Jest w stanie wysnuć wnioski i zinterpretować uzyskane informacje.

Zachowuje należytą ostrożność, respektuje zasady etyki, posiadaną wiedzę oraz zna metodykę pracy psychologa-diagnosty.

Kryteria oceniania:

- obecność na zajęciach oraz aktywność studenta

- przygotowanie do zajęć

- kolokwium

5): Student opanował wiedzę na temat diagnozy psychologicznej, jej znaczenia w kontekście pracy psychologa. Posiada wiedzę na temat etyki i metod pracy psychologa-diagnosty i potrafi wskazać adekwatne do sytuacji narzędzia diagnostyczne.

(4): Student posiada wiedzę z zakresu diagnozy psychologicznej. Wskazuje na możliwe problemy i zagrożenia w pracy psychologa-diagnosty oraz potrafi odnieść posiadaną wiedzę do zróżnicowanych sytuacji.

(3): Student posiada wiedzę z zakresu diagnozy psychologicznej, ma jednak problem z poprawnym odniesieniem jej do możliwego zastosowania na gruncie działań praktycznych.

(2): Student nie posiada wystarczającej wiedzy z obszaru diagnozy psychologicznej. Ma problem ze wskazaniem narzędzi do zastosowania w określonych sytuacjach, nie rozumie znaczenia diagnozy w kontekście pracy psychologa.