History of Education in the Family

Wykład pozwala ogarnąć studentom dzieje wychowania w ogólnym zarysie. Wskazuje na trwały dorobek praktyki i teorii wychowawczej w poszczególnych okresach historii. Stawia sobie za cel ukazanie podstawowych procesów i głównych czynników decydujących o przemianach w kręgu rodziny. Pokazuje ideały wychowawcze w rozwijającej się myśli pedagogicznej. Student uzyskawszy ogólną orientację w problematyce historyczno- wychowawczej, może za pomocą samodzielnej lektury pogłębić dokładniej epokę lub problem, który go szczególnie zainteresuje.

Treści programowe:

1.Trwałe wartości wychowania w starożytności.

2. Narodziny i rozwój pedagogiki nowożytnej.

3. Systemy pedagogiczne XIX i XX wieku.

4. Rodzina jako podstawowe środowisko wychowawcze w nauczaniu Kościoła.

5. Dziecko w Biblii.

6. Rodzina w starożytnym Rzymie.

7. Poglądy Plutarcha na role ojca w rodzinie.

8. Rola rodziny w wychowaniu dzieci na podstawie poglądów pedagogicznych ks. Antoniego Popławskiego.

9. Wpływ rodziny na wychowanie dzieci w świetle poglądów pedagogicznych ks. Stanisława Staszica.

10. Tradycje rodzinne w polskim wychowaniu szlacheckim (XVI i XVII wiek).

11. Wychowanie dzieci w polskiej rodzinie ziemiańskiej w XIX wieku.

12. Wychowanie prorodzinne według pedagogów katolickich Drugiej Rzeczypospolitej.

13. Wychowawcza rola rodziny w poglądach reprezentantów pedagogiki narodowej w Drugiej Rzeczypospolitej.

14. Współpraca rodziców z nauczycielami w teorii i praktyce w świetle prac pedagogów okresu Drugiej Rzeczypospolitej.

15. Próba rekompensaty braku rodziny w systemie Kazimierza Jeżewskiego.

J. Wilk, Rodzina jako podstawowe środowisko wychowawcze w świetle doktryny wychowawczej Kościoła Katolickiego, w: J. Jundziłł (Red.), Wychowanie w rodzinie od starożytności po wiek XX, Bydgoszcz 1994, ss. 137-151; J. Jundziłł (red.), Rodzina w starożytnym Rzymie, Bydgoszcz 1993; K. Jakubiak (red.), Rodzina jako środowisko wychowawcze w czasach nowożytnych, Bydgoszcz 1995; H. Sławiński, Wychowanie prorodzinne według pedagogów katolickich Drugiej Rzeczypospolitej, Warszawa 2000; K. Bartnicka, I. Szybiak, Zarys historii wychowania, Warszawa 2001; J. Krasuski, Historia wychowania. Zarys syntetyczny, Warszawa 1989; S. Litak, Historia wychowania. Do wielkiej rewolucji francuskiej, Kraków 2004, t.1; J. Draus, R. Terlecki, Historia wychowania. Wiek XIX i XX, Kraków 2005, t. 2; S. I. Możdżeń, Historia wychowania do 1795, Kielce 2005.

Wiedza:

EK_1 - Student zna filozoficzne, społeczno-kulturowe i historyczne podstawy teorii wychowania.

EK_2 - Opisuje teoretyczne podstawy dotyczące wychowania i prezentuje uporządkowaną wiedzę o różnych środowiskach wychowawczych.

Umiejętności:

EK_3 - student potrafi dokonać analizy relacji między róznymi formami wychowania a innymi dyscyplinami pedagogicznymi;

EK_4 - wykorzystuje podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu historii wychowania w celu analizowania i interpretowania problemów wychowawczych.

Kompetencje:

EK_5 - uzasadnia znaczenie nabytej wiedzy w procesie samodoskonalenia w pracy pedagoga i doradcy.

EK_6 - Uwzględnia znaczenie wiedzy interdyscyplinarnej w wyjaśnianiu i opisywaniu wychowania i edukacji dziecka

ECTS: 4

a) wysłuchanie wykładu - 18 godzin

b) przygotowanie się do zajęć, zapoznanie z lekturami - 60 godzin

c) zaliczenie materiału poprzez końcowe kolokwium (przygotowanie się 30 godz.)

Wiedza:

Student zna filozoficzne, społeczno-kulturowe i historyczne podstawy teorii wychowania; Opisuje teoretyczne podstawy dotyczące wychowania i prezentuje uporządkowaną wiedzę o różnych środowiskach wychowawczych.

Umiejętności:

Student potrafi dokonać analizy relacji między róznymi formami wychowania a innymi dyscyplinami pedagogicznymi; wykorzystuje podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu historii wychowania w celu analizowania i interpretowania problemów wychowawczych.

Kompetencje:

uzasadnia znaczenie nabytej wiedzy w procesie samodoskonalenia w pracy pedagoga i doradcy; uwzględnia znaczenie wiedzy interdyscyplinarnej w wyjaśnianiu i opisywaniu wychowania i edukacji dziecka

Metody realizacji i weryfikacji:

Efekty wiedzy:

Realizacja: metody dydaktyczne – wykład informacyjny, prezentacja multimedialna, indywidualna lektura literatury przedmiotu

Weryfikacja: przygotowanie do kolejnych zajęć oraz aktywny udział w zajęciach.

Efekty umiejętności:

Realizacja: metody dydaktyczne – wykład konwersatoryjny

Weryfikacja - obserwacja aktywności studentów.

Efekty kompetencji społecznych:

Realizacja: metody dydaktyczne – dyskusja

Weryfikacja – obserwacja pracy i aktywności studentów podczas zajęć, bieżąca informacja zwrotna